淺談數學課堂自主學習能力的培養

宋建斌

自主學習即是以學生個體積極主動地參與學習，自己做主靈活選擇學習的內容及方法，成為學習的主人。蘇霍姆林斯基指出，每個人都希望自己是一個發現者了，研究者、探索者。因此，在小學數學課堂中，教師努力的為學生提供觀察、操作，實驗以及獨立思考，探究嘗試的機會，樹立主體參與意識，為學生自主學習創造條件。

一、挖掘教村內涵，學生自主探索

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在課堂教學中，教師應致力于挖掘教材內容，凸顯易于學生能夠發現的知識，讓學生自主探索得出的結論。

如在教學“比例的基本性質”時，先讓學生任意寫出一個比例，然后，從眾多學生寫出的比例中選擇幾個板書在黑板上：“1：2=3：6”“0.2：0.5=0.6：1.5”“1/2：1/3=1/4：1/6”。在板書時，教師應有意識地把兩個外項用紅色加以凸現，引導學生聯想除法用乘法來驗算，觀察每個比例中，能夠找到些什么相等的關系式？鼓勵學生把觀察到的規律用語言表述出來。經過這樣一提問，學生的思維立刻活躍起來，有的注目凝思，有的動筆演算，有的同桌交流討論，積極性驟然高漲，不多時，小手都“嘩”地舉得老高老高，大多數同學都能準確的說出了比例的基本性質。整節課教師教的輕松，只用了十分鐘，學生學的容易，主動探索，掌握了其本質規律，避免了“灌輸式”“說教式”，激發了自主學習的濃厚興趣。

二、提供實踐機會，學生自主抉擇

如果課堂就是教師一味的“講”，學生一股腦的“聽”，學生處于被動地位，潛能得不到發揮，枯燥乏味，久而久之，還會滋長厭學情緒。因此，要盡可能地讓手腦并用，動手操作，比較，從而得出結論。

如我在教學“異分母分數的大小比較”時，對于比較，“1/2和2/3的大小”這道題，我給每人發兩塊邊長18厘米的正方形硬紙片，讓學生自己動手把他們分別剪成“1/2和2/3”，教師不先作暗示，而是鼓勵學生用自己的思維方式自由地、開放地嘗試剪割，有的剪成長方形，有的剪成三角形，有的剪成鋸齒型，有的甚至剪成若干小的等份，再平均分成2份或3份來加以比較……這樣，學生成了課堂的主人，比教師單純口頭上講通分來比較大小更易于學生接受，既深刻理解了通分，又拓展了思維，同時還讓學生體驗到成功的喜悅，增強了自主學習的自信心。

三、精設問題情境，學生自主尋求答案

荷蘭弗賴登塔指出，學習數學的唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是有學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。因此，在數學課堂中，教師要善于設置提問，引導學生進行自主探究“創造性”地得出答案。

例如，在“在圓錐的認識和體積計算”，教師出示三個導學問題：1.圓錐有哪幾個部分？ 2.圓錐的體積計算中為什么要“×1/3 ？ 3.通過本節課學習，你能解決生活中哪些問題？問題一公布，學生興趣盎然，反復擺弄，觀察自制學具，動手剪，動手量，并經過個人獨立實驗，小組合作實驗，然后經過思索、領悟，嘗試用語言來闡釋出答案。把教材上的內容“再創造”出來，擺脫了，“惟書”的束縛，這樣既牢固地掌握了知識，又促進了自主學習思維和語言的發展。

四、相互交流探討，學生自主賞識

轉變學生的學習方式是課程改革新的理念，引導學生變被動的學為主動的學，變機械的學為靈活的學，教師要和學生一起，平等把成為理論的研究者，知識的探索者，問題的討論者。只有這樣，教師才能真正的落實自身的位置，體會到學生學習的艱辛和克服困難的毅力，才能由衷的贊美每個學生的努力獲取的一些進步，更利于最大限度地激發和調動學生的學習積極性，順利的進行師生交流，生生交流，學到更多的知識，超越自我。

例如：六年級學了分數應用題之后，發展練習中有這樣一道題：某工廠要運20噸貨物，5小時運了1/4，幾小時才能用完？教師讓學生自主選擇方法解答，不一會兒，學生都完成了。教師并不馬上講評，而是讓學生進行小組交流，教師分別參與到各小組，傾聽同學們你一言我一語的發言，同時老師也談自己的想法，通過交流，學生相互賞識，從而內化新知，有的組通過討論，又找到了新的解法，每學到了一種方法，兒童那特有的溢于言表的愉悅，拓寬了學生自主的發展的天地。課后，我問兩個還久久沉浸在幸福之中的學生，他們說：“今天小組交流的新方法，‘5÷1/4和‘5*（1÷1/4），我弄懂了，覺得既簡單又巧妙，我今天真正感到了學習非常有趣，我愿意學。”不同的學生吸納他人的解法是不同的，在自主營造的和諧氣氛中，獲取知識的興奮感又激發了教育真正意義上的學生樂學，愛學。

總之，小學數學課堂教學是培養學生自主學習能力的主陣地，要以學生為主陣地，使學生成為學習的主人，自助參與學習的全過程，去發現，去操作，去質疑，去吸納，促進學生愛好數學，會學數學，并在這個過程中獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的數學。有了自主學習能力，才會為學生進一步學習奠定良好的基礎。