新課改背景下初中化學課堂心理環境的優化

王書穎

一、化學教學中課堂氣氛的優化

1.優化之一：激趣引入，留下懸念，制造積極思考不斷進取的課堂氣氛

所謂萬事開頭難，一堂課的好壞，往往與教學環節中的新課引入關系密切。生活中很多現象都包含著豐富的化學知識，學生對此往往抱著濃厚的興趣，都想解剖大自然蘊藏的一切秘密。在化學教學過程中，教師要注意發掘和利用生活中的化學素材，在課堂引入中創設情景，使學生情不自禁地投入到教學過程中來。

2.優化之二：教學中適當遺留“空白”，營造課內外積極探究的課堂氣氛

在教學中我們要創造條件，適當地在教學中遺留一些“空白”，設下疑問，促使學生課后思考，對發展的新事物進行課外資料的查詢，從而提高學生的學習興趣。

3.優化之三：采取討論、比較、歸納、推理等教學方法，為學生創造熱烈的課堂氣氛

不同的知識應該通過不同的途徑開展教學。

二、化學教學中教師人格魅力的優化

教師的勞動不僅是“傳道、授業、解惑”，還具有以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的特點，其中教師的人格力量是第一教育力量。在教學管理中有意識培養學生一絲不茍、認真求實的態度，良好的學習習慣以及成熟穩定的情緒。教師要不斷地完善知識結構，提高自己的專業知識水平，形成獨特的教學思路、教學方法和表達方式，不斷提高自己的教學水平。只有這樣才能使學生親其師、信其道，才能實現課堂心理環境的優化。

三、化學教學中師生關系的優化

1.加強師生關系的研究，樹立正確的師生觀

教學過程是師生交往的過程。教學中，教師是主導，學生是主體，他們間的交往應該是平等的、民主的、合作的關系。

2.努力提高教師的綜合素質，擴大“非權力”影響

（1）熟悉化學大綱和教材，掌握教學內容。以大綱為準繩，以教材為基本材料，組織教學活動，做到成竹在胸，掌握教學的重難點，明確教學的目的和任務。

（2）提高教師的教學語言藝術。化學學科要求的語言表達不但要準確、實用，不拖泥帶水外，最重要的是生動，能引起思考。教學中多用開放式的設問，可以提供若干個反面意見，要求學生加以辨別說明否定的理由，以考驗學生的推理能力，甚至還可要求學生找出另一個與問題類似的情境，在一步步的引導中，學生主動參與思考理解并感受成功的快樂。

3.了解當代中學生的生理、心理和思想特點

學生是學習的主體，能否充分調動起學生學習的積極性和主動性，取決于學生對學科的思想認識。教學中不但要了解學生的年齡、性別、家庭情況、身體狀況及心理特點等情況，同時還要了解學生的學習目的、學習動機和該學科在學生思想中所占有的位置，以及學生的學習態度、學習方法、興趣愛好、知識接受能力等。恰當選擇符合學生特點的教學方法，取得較好的師生交往效果和教學效果。

4.要善于發揮“情感效應”的作用

教師對學生的真摯深厚的情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發學生追求真理的動力，更是建立和諧師生關系的關鍵。教師的一個微笑，一個親切的動作，一句贊揚的話，都會使學生情緒振奮、學習興趣油然而生。教師上課時精神抖擻，帶著極大的教學熱情去感染學生，將使學生感到親切、自然，激發學生的學習熱情，使他們的心理處于最佳狀態。

5.提高教師的課堂交往能力，建立師生間的“立體交往”模式

化學學科的特點是與日常生活和生產科技聯系密切，教學中要充分利用這一特點加強與學生的溝通。教師在課堂內外能與學生多多交流對日常化學知識和現象的看法，了解學生所好，上課舉例時貼近生活實際，不但能迅速拉近與學生的距離，同時能加深學生對所學知識的理解。這種交往形式，允許學生發問和相互討論，師生間能進行相互對話，開拓了更多的交流渠道，不僅加寬了學生的知識面，開闊了學生的思維，同時幫助學生深刻理解知識和靈活運用知識，使教與學相互作用，使學生的邏輯思維能力和語言表達能力得到培養和發展，達到師生關系優化的目的。

四、在教學管理中針對學習能力不同層次的學生的心理優化

針對不同層次的學生在教育教學方式上有所不同，有利于學生形成健全的人格。在教學過程中，培養學生的上進心、自信心、不甘落后的品質是非常重要的。每個學生學習基礎和學習能力不盡相同，通過教師的因材施教，分層教學，學生可以逐步得到提高，有的學生化學學習能力很強，針對這樣的學生，我們可以采取鼓勵、激勵的辦法，有些簡單的知識，讓學生自學，獨立解決，對這樣的學生我們可以大膽采取免收作業的做法，充分發揮這些學生的創造力、想像力，幫他們成立興趣小組，讓他們自發地開展研究，探討一些課外知識，使他們的能力得到了進一步的提高。

對于學習較差的學生，在學習方法上及時予以幫助，多鼓勵，使學生在心理上消除自卑感及消極情緒。課堂教學中，盡量使每個學生都能參與進來，形成師生互動。有時安排學生自己講解題目，鼓勵學生站在講臺前，面對全班同學講解，分析自己對題目的理解和看法，以提高和培養學生的表達能力和邏輯思維能力。只要堅持這樣做，既使是一些平時不敢大聲說話，性格內向的學生，通過課堂討論、講題、講知識、講故事、相互交流的過程，也會變得大膽了，自信了。

五、化學教學中學生心理的優化

1.教學中多用激勵性語言，為學生營造良好的心境

每個學生都有自己的優點和長處，我們在教學過程中要善于挖掘學生的優勢，選擇適當的時機加以表揚，激勵他們在其他方面也能同樣積極主動、表現優秀。

2.教學中引導學生正確處理好各種關系，維護學生的心理平衡

學生生活在學校這樣一個“大家庭”中，常會遇到各種問題，如與同學間、老師間和家長間的關系，生理上、心理上、情感上的困擾等，教學中要巧妙又正確地引導學生正視各種矛盾，勇敢積極地化解矛盾，減輕自身的心理壓力，保持平衡心態。

總之，心理健康教育在教學中的滲透和優化，不僅是必須的，而且是可能的。關鍵是教師的教學觀念，要教書，還要育人；要傳道、授業、解惑，還要以教學為載體、為媒介、為橋梁來挖掘學生的潛能，開發智力，調整心態。