課程改革對學習積極性的推動

陳奕君

一、依托新課標，滿足與調節學生的需要

（一）新課標理念提出具有一定概括性和導向性的內容標準，并提供這些標準可供選擇的教學活動方式建議

（二）新課標內容與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性

二、對學生學習動機的激勵

（一）直接性學習動機的激勵

（二）“精神報酬”激勵

（三）目標直接激因的激勵

三、通過目標管理調動學生的積極性

目標是指人的行動所追求的預期結果。目標管理是以目標為依據，對組織系統進行管理的一種現代管理的形式。

（一）“造型.表現”強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識

通過此領域學習，學生應達到以下目標：認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想象力和創新意識；通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力；體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。下面就是我在多年來對學生學習美術的教學中，引發學生創作想象及表現的一點思考：美術是靠形象思維的，教師要考慮的是用什么樣的課題來吸引學生，這需要反復推敲。首先應考慮富有感染力形象化的語言，讓課題形象化，學生通過聯想在頭腦了浮現出形象。其次，選擇的課題內容不要太難，要讓絕大多數學生易于接受的和表現的形象。再次，考慮到學生認識能力的局限性，教師在學生想象創造之前提供一些形象化的東西作參考，讓學生敢想，發揮豐富的想象力。

（二）“設計.應用”既強調創意的形成，又注意活動的功能目的

它要求學生達到以下目標：了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力；感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力；了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望；養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。

（三）“欣賞.評述”注重通過感受、欣賞、領悟、理解和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構

要求學生在學習時能達到以下目標：激發參與活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發展概況；逐步提高視覺感覺能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力；逐步形成崇尚文明，珍惜優秀民族藝術與文化遺產，尊重世界多元文化的態度。

（四）“綜合.探索”指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域

要求學習達到以下目標：了解美術與其他學科的差異和聯系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表；認識美術與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力；開闊視野，拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成就感。

四、調動學生的學習積極性，促進學生良好的學習態度

（一）新課標注重激發學生學習美術的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度

興趣是學習美術的基本動力之一。美術新課標突出了美術教育的趣味性，充分發揮了美術教學特有的魅力，使課程內容與學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，改變課程過去過于注重知識傳授的傾向，激發學生的學習興趣，形成對美術課程良好的態度，調動其學習積極性。

（二）新課標明確指出中小學的美術課程“具有人文性質”，并在內容標準中滲透美術的社會功能，即審美教育、陶冶情操、認識社會和自我、交流、發展形象思維和空間智能，開發潛能、提高物質產品的審美價值和文化含量等功能，使學生潛移默化，明白美術課程的重要性，轉變過去對美術課程的偏見，樹立良好的學習態度，調動其學習積極性

（三）評價標準體系促進了良好的學習態度的形成

新課標貫徹素質教育的精神和“以學生發展為本”的思想，旨在促進學生的學習，改進老師的教學。在美術學習評價方式中，要求評價有目的性、注重全面性、全程化和評價方法的多樣化，對學生的成功體驗，積極參與，自我反思，素養提高，個性發展，態度進步，合作精神等作出完善、肯定的評價，形成學生積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。

（四）精心設計新課堂的教學方法，激發學生學習積極性，形成良好的學習態度

在《人物速寫》這一課教學活動過程安排中，我設計了六個環節，都用形象生動的詞語概述，從調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等因素上入手，體現新課程標準的理念。

1.看一看

2.說一說

3.猜一猜

4.想一想

引導學生思考，哪些同學表演的好？為什么？引出“形”“神”，展示課題；培養學生的發散性思維及歸納總結能力。

5.學一學

組織學生討論美術作品中“形”“神”的含義及二者關系，對學生的答案教師一律實物投影，并引導學生討論以“去偽存真”；培養學生的研究性學習能力和積極的心態，樹立學生的自信心。然后引導學生欣賞分析方增先的國畫作品《粒粒皆辛苦》和羅中立的油畫作品《父親》，以鞏固加深體驗。

6.用一用：教師用電腦展示作品名稱，組織學生進行活動

本次研究美術新課程標準的理念，從課程建設的角度，促進美術教育觀念的轉變，促進美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效運用各種資源，收到了很好的美術教學效果。今后，我們將進一步探索更大程度調動學生積極性，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。