淺談區域活動材料投放，減少消極等待的有效策略

孫影

《幼兒園教育指導綱要》指出：“在科學、合理地安排幼兒一日生活時，盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。”在幼兒的一日生活中，區域活動占了很重的比例。區域活動時，孩子就會與材料發生互動，所以我從材料的投放上入手，材料投放的層次性，材料的趣味性，材料的多樣化和材料的開放性，都能吸引幼兒進行活動，提升自身經驗，從而減少和消除消極等待現象。

一、通過材料投放的層次性，減少幼兒消極等待現象

幼兒發展過程中都有自己的年齡特點，我們應該尊重幼兒的年齡特點，并根據其年齡特點有層次地對材料進行投放。

我今年帶小班，在我們班里有一個疊加型的拼圖玩具，從一塊到十塊。剛開始這盆玩具沒有人玩，后來慢慢有人開始嘗試。一天，軒軒一手拿著其中的一塊拼圖，另外一手把十塊拼板全部拿出來擺在桌子上。他看了一眼，又看了看手里的拼圖，然后把拼圖放在每個板上都試了一下，之后又把拼圖和拼板都放回了框里，轉頭和其他小朋友聊天，一直到活動結束也沒有再碰拼圖。我在活動結束后問他為什么不玩拼圖，他說太多了，我不知道拼在哪里。哦！我恍然大悟，原來是太多了。我投放材料時沒有考慮小班孩子的點數能力，直接把所有的材料都投了進去，從而讓孩子覺得很難，體會不到成功的喜悅，進而失去了興趣，出現了消極等待的現象。接下來，我根據小班孩子的年齡特點調整了拼圖的數量。孩子慢慢可以拼出一塊，兩塊，直到現在可以拼出五塊甚至六塊拼板，再也沒有出現過一直聊天，無所事事這種消極等待的情況。

二、通過材料投放的趣味性，減少幼兒消極等待現象

有趣味的材料能直接影響著幼兒參與活動的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學到的知識和技能，增強學習效果，提高目標的達成。所以在投放材料時要考慮幼兒的興趣，并且隨時關注孩子的興趣，從而調整投放的材料，減少消極等待現象的發生。如在益智區增加一些像“蟲蟲向上爬”的有趣自制的玩具，這些玩具要孩子制作，孩子會覺得我自己做的玩具，我會很喜歡，還很有趣，一拉繩子蟲子就爬上去了，這時在操作過程中，孩子一直在游戲，體驗升旗的原理，更能探索如何讓蟲子爬的更快，自己的經驗有所提升，沒有消極等待現象的出現。

三、投放的材料力求多樣化

孩子的發展水平各有不同，所以為了盡量滿足每個孩子的發展需要，我們應該增加材料的多樣性，如材料使用的多樣性，材料品種的多樣性。這樣才能讓孩子更加愿意參與活動中，減少消極等待現象。

在我們班的美工區，我們投放了很多不同形狀、不同材質的珠子，孩子們可以進行穿珠活動。在自主活動時，幾個孩子選擇了穿珠材料，基本都很認真的串項鏈，但是元泰把珠子放在桌子上，然后又拿出了一張紙畫了一些樹枝一樣的線條，又拿起了珠子粘在了線條上，很快一副畫就完成了，他特別開心的把畫給老師欣賞，但是畫拿起來的瞬間珠子就掉了，然后他又重新粘了一下，但是還是有掉下來的。他也沒生氣，又重新粘了起來，試了幾次之后，他把所有圓的珠子換成了扁的珠子，之后珠子便沒有掉下來了。在這時幾個孩子穿完項鏈后開始模仿元泰開始作畫。在這次活動中，珠子使用上是多樣性的，滿足了他們每個人的興趣，鍛煉了手部小肌肉，也讓幼兒自己通過操作，探索發現能粘牢的珠子什么樣子。在整個過程中孩子在完成一件事之后也沒有出現無所事事，無目的的消極等待現象。

四、區域投放材料的開放性

這里的開放性是指每個區的材料孩子都可以自由選用。傳統的區域活動中，材料一般有嚴格的分類放置特點，各種材料都有固定的位置，幼兒只能在某一區域內操作相應的材料，而材料的開放可以讓孩子有更多的選擇。如將美工區的橡皮泥制作的蔬菜水果拿到娃娃家，將益智區的大小蘑菇拿到建筑區作為輔材等。孩子根據自己的想法自由選擇，自主選擇的材料是自己感興趣的，所以他游戲的專注度會比較高，從而減少消極等待現象。

綜上所述，在區域活動時，看似幼兒與材料的互動并沒有等待，但是互動如果并沒有使幼兒有所提高，那么沒有意義的擺弄材料也是一種消極等待。區域活動材料要根據孩子年齡特點有層次的投放，材料要選擇有趣的，多樣化的，還要開放區域材料的使用，從而吸引幼兒活動，提升幼兒自身能力與經驗，減少消極等待現象。