幼兒園科學教育游戲化的實施策略

聞蓓

摘要：在幼兒園科學領域中，科學活動是非常重要的。但是，由于科學環境的創設、活動理念的陳舊、科學探究精神的缺乏等等，抑制了老師和孩子對周圍科學現象的探究，使幼兒園的科學活動表面化，不夠深入；趣味性十足但科學性貧乏，使幼兒感覺科學活動枯燥無味。現在，游戲化教學在科學教學領域中十分普遍，它能真正使孩子輕松愉悅的參與活動，調動積極性，以飽滿的熱情投身于科學探究中，從而真正體會試驗成功的喜悅。當然，游戲化教學的應用在幼兒園科學教學中不僅僅起到了這些作用，它可以把抽象的思維邏輯轉化為幼兒容易理解的圖形語言，使幼兒感覺感受到科學不僅僅是冰冷的數字那么簡單，而是與實際生活息息相關、相輔相成，從而影響改變著我們的生活。本文通過對幼兒園的科學教育現狀進行研究分析，探討如何進行游戲化教學。

關鍵詞：幼兒園；科學教育；游戲化教學

一、幼兒園科學教育游戲化的必要性

在我國，幼兒園孩子年齡都是在3—6歲，處在這個年齡階段的學生性格都比較活潑，對新鮮的事物都比較好奇，因此，他們很容易會被外界因素所影響，游戲化的教學模式能夠讓孩子體會到在學習的同時也能夠發現和感悟不同的事物。同時，游戲化教學可以使幼兒親身經歷、體驗感悟，享受成功的樂趣。在游戲中與同伴交流互動，與老師積極配合，從而營造出一個交流互動的平臺，孩子們可以大膽發揮自由想象，成為活動的主人，在一次次的游戲實驗中尋求真理。游戲教學不僅能提高幼兒的身體素質，鍛煉幼兒的協調能力，還能活躍大腦，做到口、耳、手靈活運用，發展幼兒的思維能力。

同時，科學教育游戲化也能讓幼兒養成好的品格。幼兒在游戲的過程中學會互幫互助，了解合作的重要性。因為很多游戲都需要團隊協作，才能完成，這個過程中，我們要鼓勵幼兒積極主動的參加活動。讓幼兒在這個過程中有集體榮譽感，能承擔起自己的職責，共同完成任務。

二、當前幼兒園科學教育存在的問題

（一）科學教育形式枯燥單一

很多教師受到傳統教學觀念的影響，在我國教育受到新的沖擊之下，并不能迅速的轉變自我的教育觀點，仍然堅持以往的教育理念。在科學教育的過程中，形式單一不能吸引幼兒的注意力，不能達到教學的目的。

（二）教師關注結果多于過程

很多教育工作者，只關注教學的結果，認為幼兒知道答案就可以了。實際上應該讓幼兒在學習的過程中感受到科學的奧秘。感受到學習的樂趣，這樣才能真正的實現素質教育。

三、幼兒園科學教育游戲化實施的策略

（一）烘托游戲化氛圍

對于教師來說，幼兒的性格都比較活潑，他們對新的事物充滿了好奇心，因此他們在學習過程中注意力比較分散，這正是由于他們的心里還沒有完全成熟的表現。科學這門課程重要注重孩子們的主觀思考，因為它的規律和價值都需要孩子主動去尋找。游戲化教學能活躍科學的教學氛圍，把枯燥的科學變為各種實驗游戲，增加其中的趣味性。讓幼兒真正熱愛科學、理解科學、學懂科學。

在科學教育的過程中，老師要明確教學的重點。我們不僅僅要讓幼兒學到科學知識，也要開發幼兒的潛力，提高幼兒的學習興趣。這個過程就需要老師引導了。老師要根據教學內容進行游戲化教學。例如，科學活動“影子”。如果單純的給幼兒講解，很多孩子都沒辦法理解這些知識理論。所以我們組織幼兒在教室內進行手影游戲。孩子們會發現自己的手在燈光的照應下，能夠顯現出不同的影子，不同的手勢能夠組成不同的形狀。這個過程不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，也能讓幼兒了解影子的原理。同時，在戶外活動的時候組織學生玩踩影子的游戲，帶領孩子研究無影燈這些都是幼兒感興趣的游戲。“影子”來自于幼兒生活，也與幼兒生活息息相關，所以，這樣游戲化的科學活動深受孩子喜歡。

（二）創設游戲化環境

一個好的游戲環境能夠給幼兒營造好的學習氛圍。這個游戲畫的環境代表教育工作者的意圖、是幼兒活動的空間，所以說，這并不是普通的物質空間，需要老師認真布局。在這里還要配備完善的基礎設施，能豐富幼兒的游戲生活，讓他們對科學產生濃厚的興趣。通過科學游戲激發幼兒的學習興趣。好的游戲環境能夠為科學游戲活動提供便利。在創設游戲化的環境時，幼兒教師以及相關的教育工作者要根據幼兒園的位置、占地面積、戶外情況，設置公共區域以及各種功能區。使這個科學環境變得更加立體，，這樣就能最大程度的開發其中的教學器材。在一個開放的科學游戲環境里，幼兒就能感受到其中的文化氛圍，積極主動的探索發現，也能在這過程中提高自己的科學素養。[2]

（三）開展游戲化教學

幼兒在玩游戲的時候不僅僅能感受到其中的趣味性，也能感受到競爭壓力。幼兒園階段，體育游戲教學深受幼兒的歡迎。這個階段的幼兒注意力差，很容易被新鮮的事物吸引。如果讓幼兒進行單調的練習，孩子就會產生厭惡心理。游戲教學也要經常變換游戲方式，豐富游戲內容。啟發式游戲教學能夠吸引幼兒的注意力，鍛煉幼兒的集中能力。在這個過程中，幼兒可以快速分析解決問題。也能得到語言啟發。還是以上述提到的“手影游戲”為例，幼兒在這個過程中能夠自己主動的和老師溝通交流，主動思考。而且這個過程對幼兒來說是十分新鮮，有趣的，很多幼兒愿意和老師一起做這些科學游戲，老師在這個過程中給幼兒講解原理，幼兒就能理解的更加透徹，學習起來也更加方便簡單了。[3]

總結：綜上所述，在幼兒園科學教育的過程中，老師不能只注重結果，忽視了過程。要積極的改變自己的教學觀念，以新的教學方式吸引幼兒的注意力。明確教學的目的，根據不同的教學內容，采取不同的游戲方式，讓幼兒在這個過程中提高自己的潛能，學到科學知識。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司編：《3―6歲兒童學習與發展指南》，學前教育研究，2015年。

[2]蔡海燕.陶行知生活教育理念下的幼兒園教學游戲化新思考[J].生活教育，2014（15）：109-110.

[3]高祥.通過游戲來學與教：幼兒園游戲教學實踐的個案研究[D].重慶：西南大學，2016.