淺談低年級表揚的力量

吳小青

美國作家馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月。”這句話夸張地描述了表揚的魅力所在。但在教學中，特別是低年級教學中，我深感表揚的力量。

剛畢業那會兒，我教高年級，怕學生欺我嫩，難管教，我都是板著臉，嚴肅認真地對待學生，從不輕易表揚學生。頑皮的學生就給我起了個外號“老吳媽！”我又氣又好笑，18歲就榮升老媽級，看來我管得太寬太嚴了。后來，由于身體原因，我轉教低年級。一開始還真不適應，一年級學生剛入學，什么都不懂，要從頭教起，看他們掃地都不會，在原地團團轉，我就冒火，罵了他們還是依舊，看來不行，會氣死自己。我壓了壓火氣，看到有一個稍微會掃地的學生，我就夸他，要其他同學向他學習，其他同學會掃一點了，我又趁機表揚他們，這樣他們得到了表揚，樹立了信心，很快學會了掃地。看到這一幕，我深有感觸，看來低年級還是要表揚為主啊！一句鼓勵的話語能讓人充滿信心，讓他們做得更好。

后來，在課堂上，我更多地采用表揚的方式。以前上課鈴一響，我來到教室，學生還在無動于衷地說話、亂走，我總是忍不住采用“河東獅吼”方式才把紀律壓下去，可學生每節課都如此。有一次，我用教高年級時的方式，板著臉，靜靜地站在教室門口好幾分鐘，教室還是熱鬧非凡，學生一點也沒學會“看臉色”，我服了，硬的不行來軟的吧！看到有幾個乖的同學坐好了，我馬上點名表揚，他們瞬間靜了一下，一部分人也跟著坐好了，我趁熱打鐵又表揚了一兩組同學，把表揚的面積擴大化，這樣，全班都安靜下來了，主導權又回到了我手上。看到他們一張張稚嫩的笑臉，我對自己說：干嘛要生氣呢？這樣不是更好嗎？表揚又不要錢的，我干嘛要吝嗇表揚呢？孩子還小，更需要老師耐心的教導和無私的關愛。以前我作為班主任總是用挑剔的目光看待學生，所以批評得多，現在我要學會用賞識的目光去看待孩子們，發現他們的優點，多給孩子一些表揚，讓孩子在自信中快樂學習。在以后的教學中，當我看到他們坐姿端正、專心聽講、作業清楚、掃地干凈的時候……我就不失時機地對學生進行表揚，幾乎每節課都有學生被我表揚，學生的學習興趣提高了，上課也愛聽講了，課堂紀律也好了。

為了形成良好的班風學風，我采用最古老的表揚方式“畫小紅花”，以小組為單位，提高他們的集體榮譽感，以讓學生自己管自己。每節課都畫，課前紀律好一朵，位置無垃圾一朵，佩戴紅領巾一朵，交齊作業三朵，好人好事三朵……還別說，老辦法自有它的魅力，以前教室到處都是垃圾，現在少了；以前怎么喊總有十幾個同學不戴紅領巾，現在不用我出手，組長喊話了。好人好事更是多，我們班都成了“撿錢專家”了，開學到現在兩個月的時間就有十幾個同學共撿到二十多塊錢，甚至還跑到垃圾桶“撿”到嶄新的擴音器，興奮地拿來給我，我當然是毫不猶豫地表揚了他們一通。當然，空洞的表揚是不能引起學生這樣強烈的反應的，政府還有績效獎呢，我也會在適當的時機給予他們小小的獎勵。有時是一面小紅旗，有時是一本作業本，有時是一根棒棒糖，我問他們：“糖果甜不甜？你們是想先甜后苦還是先苦后甜？”他們一致選擇先苦后甜，看來，我平時潛移默化的教育還行，學生懂得了：只有付出汗水，才有收獲！只有現在努力學習，長大才能有幸福生活！

小小的紅花改變了一個班的班風、學風，也讓我收獲頗多。老師的表揚可以增強學生的自信；可以增強學生對老師的信任；可以消除師生之間的隔閡；可以增強學生的自我教育能力。我們做老師的，要多學一點表揚的藝術，隨時隨地發現學生身上的閃光點，并真誠地、由衷地為學生的每一點進步喝彩、鼓掌！讓我們充滿愛，共建和諧的師生關系！