高校專業教學活動育人功能的實現

明越

高等院校最基本的職能也是最根本的職能是培養人才。因此，在高等院校中學生群體是最值得重視的群體，面對這樣的群體如何在進行專業教學活動的過程中更好的實現育人的功能，是值得所有教育工作者思考的事。

高校是培養人才的地方，如何做好高校教育的育人功能是高校思想政治教育課程中的重要環節，筆者認為這其中實現高校專業教學活動的育人功能更為重要。為實現這個重要的功能，不僅需要提升高校對專業教學活動的育人功能的重視，也需要很強的師資團隊，同時還需要盡可能地發揮學生群體的主體作用。我們始終強調高校的作用，其最主要的原因在于其在培育人才上發揮著重大作用，倘若育人過程中存在紕漏甚至欠缺將直接影響學生進入社會這一更大更為復雜的生存環境。這也同時決定著畢業生能否順利進入社會、能否有能力應對社會中的各種挑戰與考驗。因而將做好高校教學活動中的育人功能是高校任何一個階段都需要努力研究和探索的重要話題。

一、正確認知“大學理念”，提升對專業教學育人功能的認同程度。

所謂的“大學理念”，其實就是人們對大學的認知，它涵蓋了對大學的定義、宗旨、使命以及職能等多維度的理解和看法。人們常說的“言傳身教”，由此可以得出結論，教育教學并不能僅僅依靠教師的“言傳”，“身教”的作用也不可小覷，對于學生來講教師的一言一行，舉手投足，甚至是一個簡單的表情，都可能會是學生模仿學習的對象，因此教師對于學生的影響往往是很直接的，也往往是終生的，然而教師對學生的影響并不永遠都是好的方面，一旦造成了不良的影響，教育就會出現缺失。一個成功的教育，往往是心靈的溝通，情感的交流。大學生的健康成長離不開自身的努力，也與教師的幫助不可分割。因為學生始終面臨著對自己也對未知世界的探索追尋，介于成長閱歷以及知識儲備等諸多方面的限制使得學生幾乎任何時候都處于對自身以及外界事物的探索之中，因此很大程度上都會根據教師以及周遭的環境的影響，進而去校正自我的認知，調整自己的價值觀以及進行性格的不斷完善，發展各種興趣和提升能力，確定今后的人生規劃。

二、專業學科的重要地位及功能價值應當得以體現。

在高校進行教學活動的過程中，其專業課程的重要性和其作用都需要適當有所體現，也就是說，高校應該在專業文化的教育教學中去實現育人目標。高等院校的教育教學均是以專業教育為主的，那么學生群體對所學專業的認同度、喜愛度就尤為重要，這會直接影響到其未來在該專業領域是否能夠做到盡職盡責、為專業而努力奮斗。而這一切皆源于學生群體對所學專業的認知程度，以及該專業在現代社會文明發展歷程中的價值體現及功能作用，也將取決于在該專業領域能夠為社會做出什么程度的貢獻從而去衡量學生自我價值的體現。基于這些原因，專業學科的教師在授課活動中突出本學科的重要地位及功能意義，就非常有必要。

三、塑造良好而明確的校園精神，強化專業教學。

眾所周知，良好的校園精神著重體現在優良的校園文化，它將直接影響學生價值觀的形成以及行為方式的選擇，那么作為高校育人的搖籃，首先需要重視校園文化的宣傳和建設，幫助學生、引導學生形成正確的、健康的人格。如果一所高校連良好的校園文化都不具備，則對學生的發展是非常不利的，沒有良好價值導向的引導會使學生的行為方式極易產生偏差，面對這些負面的影響，校園文化的構建必須重視起來。校園文化構建方式多種多樣：一，加大優良傳統的宣傳力度并定期由宣傳部分進行宣傳推廣。二，以網絡平臺為媒介制作公眾號，定期推出各類專業前言研究內容及有價值、正面的信息。科技和網絡的不斷進步與發展使得學生依賴網絡去了解新聞實事及專業內容，借助網絡可以有效地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

四、加強師資力量，提升教師群體的綜合素質。

教師群體的素質對學生群體的影響是不言而喻的，育人者先育己，己所不欲勿施于人。首先要把教師的職業素質、科學文化素質提上來，強化師資力量，給學生做好榜樣，然后再給學生提供更為專業、更為科學的指導。首先要提升教師專業知識水平，作為高校要積極為教師提供、創造學習機會、進修機會，給教師平臺使其通過外出學習提升、鍛煉自己。其次，高校應定期組織優秀教師交流會議，使廣大教師群體相互汲取優秀的教學方式并加以應用。此外，教師自身也要加強學習，不僅是專業教學方面，對學生的心理特征也需要進行適當的研究，以進一步優化自己的教學方式，適應學生的求知需求。教師的素質對于高校育人工作的影響之大，需要重視起來。

五、學生的主體地位不容忽視。

對高校來講學生是最為重要的群體，一切的教育都是圍繞學生而開展的，因此在專業教學的過程中，學生的主體地位不容忽視。凸顯學生的主體地位，主要在于培養學生的自控能力、自我管理能力以及自主選擇能力等等，無論是生活還是學習，學生不應被動去接受，而應當主動出擊做自己的主人，在面對未來人生的選擇上發揮積極主動性和主觀能動性。傳統的教育方式之所以需要改變是因為往往更偏向學生對知識的被動接收，課堂里主要是老師在講，學生在聽，但是究竟聽進去多少，掌握了多少卻很難把控。學生的積極性、主動性得不到充分的發揮，對學習的興趣從何談起。因此，教師必須改變傳統的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主體，由被動變主動，方能更好的學習掌握所需知識。

（作者單位：公安邊防部隊高等專科學校）