淺談小學音樂教學中課堂教學的方法

陳敏

《音樂課程標準》明確提出音樂教學要以音樂審美為核心。伴隨興趣推動素質教育。近幾年來，我國的音樂教育課程也不斷的得到提升和進步。小學階段的音樂教育為孩子日后自身藝術發展打下堅實基礎。更為重要的是，能陶冶自己的情操。提升自我修養，改善全民族素質。筆者針對音樂教學中如何增加學生興趣。如何在小學音樂課中貫穿美的教育。從而培養小學生音樂審美能力做了簡單的研究和分析。

一、小學音樂課現狀

小學音樂課堂，沒有主課的課業壓力，本應該是孩子們最喜歡上的課。但事實好像并不是這樣。在實習中，我發現一二年級的孩子對待音樂課，還是比較興奮開心的。但是五六年級的同學就是很沒有興趣的。對他們來說音樂課本上的歌曲遠遠沒有流行歌曲的吸引那么大。各種民樂合奏，戲曲選段，還有大量的國外作品，這些對老師來說都略顯發為枯燥的東西對十幾歲幾歲的孩子來說更加如此。一成不變，機械化的課堂模式， 學生不知道樂趣何在更不會發自內心的欣賞。在多數人看來，音樂是一門欣賞類學科。但是音樂也可以算作一門技術類學科。可是越來越多的人學習特長，只是為了一個加分。一直戰書，或是一場商業表演帶來的自豪感。甚至還有人不知道為什么而學，一味地加強技能狂拉，速度。無論是老師的教還是學生的學都忽略了。最原始的審美教育與音樂起審美為核心的新課程理念相違背。沒有情感，沒有美的音樂，就如同一盆鮮艷靚麗的干花。看似很美麗，卻永遠定了，心卻是生命的靈氣，讓人厭倦。

從新課程角度而言音樂是一門依靠個人感知力來學習欣賞的藝術課程。興趣依然是學習的敲門磚。但感知力絕對是學習音樂，成功與否的決定性因素。而對音樂的感覺里，也就是良好的音樂素養。培養音樂審美能力，必須要從學會音樂欣賞開始。音樂教學中老師應該多讓孩子積極加入到音樂的審美中來。與音樂融為一體，培養學生自己主動地去發現，感受，理解音樂本身存在的意義含義。感受音樂帶來的美。

二、如何做到高質量課堂

音樂審美的培養離不開學校教育音樂教學中，也是利用了眾多的方法，營造出一個孕育美的最合適環境。小學低段的音樂教學中綠動法是以上非常重要的教學方法也是必不可少的一項教學內容，令音樂中強烈的節奏感和韻律美，做出想對應的肢體動作來表現歌曲中英，高音色，力度，節奏的種種變化那？走入音樂課堂的每個學生都能夠仿佛身臨其境，獲得美的享受從而以美悅情。

在學習過程中，低年級的小朋友的能力還不是很完整，大多想象和感情抒發，要記住具體的事物要直接從一個音樂作品中感受曲作者的情感是非常難的，但是如果將表演添加到課堂與音樂作品相結合，那么感情基調也會變得相對通俗易懂，簡單明了。

情景教學一直是音樂教學的很重要的一個方法，創設情景也有很多不同的方式，比如生活就展示情景，教室帶領學生走進自然，感受大自然“風吹、鳥鳴、蟲鬧”都可以帶同學們感受音樂存在，體現生活的好方式也可以利用書畫音頻再現情景，直觀，有效加深記憶，還有一種就是虛數。小學階段的孩子會講故事，這個方式還是比較感興趣的，根據教學內容，創設故事情景可以更快的校學生帶入教材內容中來是的，本身深奧乏味的內容，一下子勾起了同學們的好奇心和興趣。

一套優質的音樂課除了學會使用教材要求的演唱會唱之外對歌曲的編創也是很重要的，鼓勵音樂創造是新課標明確提出的要求，創新也是一直是這個社會最可貴的技能除了老師對音樂課要有創新的亮點，學生對學習內容也要有創造性的想法。從最簡單的小樂器伴奏一種樂器到多種樂器一個節奏，洗到多個節奏型，一次一次突破，再創新的基礎上再改變創造不同的伴奏風格展現歌曲不同的一面。發現音樂多變的美從而加深學生對音樂的熟悉度，讓孩子們感受音樂的魅力。和課堂的趣味。在教學過程中，教師應該讓學生從輕松愉悅的歌曲中發揮想象，認真聆聽。做到真正的身臨其境，真正的融入音樂。

教師在上課的時候可以放置不同的音樂器材讓學生展現自我親身體驗，通過音樂器材，演奏展現自己對音樂作品獨特的理解，在演奏中學生會進一步的體會到音樂的無窮魅力，也可參與到學校開設的各類音樂社團興趣課中施展才華，分享音樂。教學評價是音樂審美培養階段中不可小覷的一個重要環節。音樂課程當然也不例外。對小學生的音樂審美過程中開展了眾多方法，要了解方法是否有效提升學習是否有效果，還要是要從了解學生的體驗結果入手，而結果往往是受多方面環境要素與。跟年齡，閱歷等等一系列原因可以造成每一位學生的體驗結果不同，理解方式和體驗結果是不同的理解方式和體驗過程也是有所不同的。這是教師應該給予學生正確的意見。體重可別的讓每位學生能充分展示自我創作在輕松愉快的環境下獲得體驗，給予學生多一點的鼓勵，肯定。

三、結論

教師的創新思維可以帶動足額生的創新思維，教師對音樂的感悟、理解、表達和學習也帶動學生的音樂學習，而教師的音樂習慣往往也會帶動學生的音樂習慣，那么，在這些噓噓多多的細節中就體現了一個教師的音樂素養，往往這種音樂素養同時也會帶動學生的音樂素養，所以，小學的音樂課堂，是一個小型有效地音樂習慣培養的場所，好的教學帶動好的課堂，培養好的學生，推動正確的發展。

指導老師：張敏樺

（作者單位：麗水學院）