創新創業能力培養視角下的機械設計與自動化專業實踐教學改革

宋開功

自動化專業要求學生擁有全面的知識結構以及良好的專業技能。就多數情況而言，限制學生雙創能力提升最為主要的原因就在于針對核心課程未能形成一個明確科學的教學目標，而機械設計專業要求學生不僅需要具備充足的理論知識儲備，同時要求其實踐操作能力強，邏輯思維能夠強，在工作與學生是能夠將理論引入到實踐之中，實現二者的恰當融合。因而，在“雙創型”人才的培養過程中需要就教育理念、教學方式及教學手段等方面進行改革，融入創新型思維。

一、實踐教學體系的構建

（一）課程培訓

增設機械創新設計專項課程，促使學生能夠掌握并恰當操作設計分析軟件，進而完成相應的創新設計任務。要想實現創新設立，要求學生能夠熟練應用綜合設計模式，此外，應當于專業課程以及實踐教學中的每一階段均代入創新創業教育思維，進而提升學生創新意識。

（二）創新創業教育

可以組織學生參與相應的創新創業講座，以及交流會之中，促使他們與優秀校友或者行業成功者人士進行交流溝通，豐富自身知識經驗的同時增強提升創新創業意識。可以舉辦創新創業成果展，指的是把往年比較優秀的創新創業作品與成果以展板的形式呈現在學生面前，為其拓展視野的同時，堅定其相應的創新創業信念。

（三）創新創業知識與技能競賽

鼓勵學生參加有意義的創新創業競賽，比如基于工程訓練相應的綜合能力競賽、基于創新創業相應的大學生競賽以及慧魚模型競賽等。借助于比較緊張的比賽過程，激發大學生的潛能，提升其創新熱情，也能夠促使其明確自身的不足之處，因此，鼓勵其多多參與創新創業活動能夠在很大程度上增強其綜合能力。

（四）科研訓練

創新創業訓練項目，能夠為學生提供一個體現自身能力的機會。從相應產品的最初創意，再到后來的設計與模擬環節，然后經過加工與調試，直至最后的營銷，包括撰寫論文等各個階段，促使學生逐步完善自己，鼓勵學生參與到教師相應的科研項目之中，讓其負責某些設計任務，進而促使其將所學知識融入至具體的實際之中。

二、機械設計制造與自動化專業的實踐教學改革

實踐能力考量應用型人才的重要因素之一，創新創業能力的培養以及實踐能力的提升均離不開實踐教學。

（一）綜合實驗課程的建立

專業綜合改革需要把學科基礎課程與相應的實驗進行融合，進而建立其針對機械專業的綜合實驗，把專業基礎課以及具體的課程實驗，按著專業方向的特點加以綜合。綜合實驗課程轉變了以往形式上課內實驗內容依賴于課程內容的特點，增加了多元化的學習方式，借助知識點以及多項課程恰當融合的實驗方式，如此一來，既能夠推動課程教學的有序進行，同時使得各關聯學科之間的聯系更加緊密，促使學生更加快速的掌握所學要點，提升了學生針對課堂學習的主動性，能夠大幅度增強實驗教學成效。在此過程中，通過學科間的融合，使學生視野得以拓展的同時，引導其形成創新思維，培養其綜合實踐能力。

（二）恰當的運用學科競賽

課程設計的目在于把抽象化的理論知識以形象化的實踐知識體現出來，一個恰當科學的課程設計能夠推動學生創新能力以及實踐能力的培養過程。為了從根本上增強學生對課程設計的積極性，就實際出發分析學生的學習需求所在，以恰當方式引入項目訓練大賽、機械與自動化的創新大賽，包括挑戰杯等具有現實意義的學科競賽。借助于“項目”形式帶領并指導學生進行設計，不僅豐富了課程內容，同時增強了學生的學習主動性，對于其實踐能力、協作精神以及社交能力的培養起到了一定的積極作用。

（三）從項目出發，改革實踐教學

定期組織學生參與到專題系列講座之中，促使學生獲悉當下的機械設計專業的發展動向以及有關的科研成果。 授課時可以設置專題訓練，把整個科研項目依據標準劃分為若干項小課題，將班里學生劃分為若干個以組，讓每組分別負責一個小課題任務。促使學生在這種互相幫助共同協作的氛圍中，主動的學習知識與技能，展現其個體化，進而培養其創新意識以及創造能力，為學生綜合素質的提升創造了良好的條件。在此階段內，教師需要跟進每一項具體過程，尊重學生的主體地位，做好自身的輔導職責。借助于多種多樣的訓練，使學生在輕松愉快的學習環境下逐步增強自身的創新以及創業能力。比如在畢業實習以及畢業設計階段，導師積極有效的與學生展開溝通，鼓勵學生到相關企業進行實習，針對學生在此過程中所遇到的問題與不確定之處進行恰當的指導，進而為其未來的就業或者創業提供有力的支持。

（四）借助于校企指導，促使畢業設計和生產項目共同發展

借助于校外實習基地，充分結合學校與企業相應的培養優勢，將抽象化的理論教育結合上形象化的技能訓練，順應企業針對人才的要求培養學生的實踐應用能力，進而為企業輸出應用型技術人才。對比于單純的校內畢業設計，借助于校企聯合形式能夠更加全面的指導畢業學生運用自身的知識技能處理問題，大幅度提升其實踐創新能力。在此過程中，能夠促使教師明確企業技術需求，如此才能夠幫助教師依據企業所需制定教學方案，推動了校企深度融合進程，為學生以后的就業也提供了新型的就業渠道。

（五）建立并健全科學的課程評價機制

應當針對機械設計課程相應的考試方式展開改革。而這一專業本身就有較強的工程性，因此要求學生具備較強的實踐能力，改革的側重之處也應當放于學生的創新力、實踐能力的培養上，需要著重針對這兩點進行考核。可以于平時表現、操作能力、考試成績、綜合答辯等幾方面進行實際的考核。創新能力的考核上。

（作者單位：山東協和學院）