從老人跌倒“扶與不扶”淺談中學生道德修養和法律意識的培養

陳雨萌

近年來，關于“扶老人”事件的報道越來越多，然而，導致這一現象的主要原因卻是由于“扶老人”產生的法律糾紛，對于這一再普通不過的道德問題，卻能夠引起如此廣泛的影響，的確讓人匪夷所思。本文以此為切入點，對中學生道德修養、法律意識的培養進行討論。

在現實生活中，經常會遇到老人跌倒的現象，對于一個具備基本道德修養的人來說，第一反應則是將老人扶起。然而，最近在社會上卻對老人跌倒“扶與不扶”展開了較為激烈的討論，原因是由于施救者在扶起老人之后，卻被老人認定為“肇事者”，并因此被告上法庭。假如同樣的事件，發生在中學生身邊，將如何應對？這對于中學生的應急處置能力、道德修養和法律意識等素質都是一種檢驗。

一、中學生道德修養與法律意識培養內涵

在我國社會治理方面，除了依靠帶有強制力的法律制度以外，還借助傳統道德文化力量的約束。中學生參加社會活動日益增多，應不斷提升自己道德修養和法律意識、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等多方面的能力

1、中學生的道德修養

中華民族幾千年的文明創造了優秀的道德文化。道德是指基于人類行為所形成社會現象，其依靠社會輿論的力量而維持，并對人們之間的相互關系進行調整。隨著時代的發展，道德文化的內容也在發生著變化，由此可見，道德文化有著明顯的時代特征。中學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，為實現自身全面發展，應努力學習道德文化知識，規范自身行為，提高自身道德文化修養。

2、中學生的法律意識

道德文化體系在社會治理過程中的輔助地位是由于其并不具有強制性，而法律則可以通過國家強制力保證實施。在中學生的法律意識形成過程中，應以基本的法律制度學習為核心，結合生活中的案例，分析法律制度的特點，形成科學的法律意識，學法、守法、用法、在社會生活中用各種規范約束自己的言行

二、老人跌倒“扶與不扶”的探討

老人跌倒“扶與不扶”之所以能夠從一個道德問題，上升至法律問題，其原因在于我國社會法律制度體系的不斷完善，并且道德與法律的基準存在差異。中學生應分別從道德、法律和專業知識的角度對該問題分析，不斷提升自我綜合素質，從而實現自身道德修養與法律意識培養。

1、基于道德修養的要求

作為一名中學生，應具備良好的道德修養，在生活中，以傳統道德文化對自己的行為進行規范，提高對道德文化的認識。面對老人跌倒這一現象，可以肯定的是，傳統道德文化要求每一名具備道德修養的人都應該伸出援手，將老人扶起。在實際生活中，即便出現了許多在扶起老人之后，被老人誣陷，并被告上法庭的案例，但這卻不能成為拒絕扶起跌倒老人的理由。中學生在拒絕扶起老人的同時，也丟棄了自己的道德修養，這也直接影響中學生的身心健康發展。因此，在老人跌倒時，選擇扶起老人是中學生道德修養水平提高的重要表現，對中學生的全面發展有著積極影響。

2、從法律意識的角度分析

法制國家的建立，是依靠法律制度的強制力實現的，在現實生活中，沒有任何力量能夠凌駕于法律之上。然而，法律與道德不同，法律有著完善的制度體系，對于任何案件的審理，都有著嚴格的流程，因此，培養中學生的法律意識，能夠幫助中學生有效避免在生活中觸犯法律，保護自身安全。對于老人跌倒“扶與不扶”的問題，從傳統道德領域已經得到了肯定的答案，然而，在中學生看來，實際案件的審理結果卻是扶起老人的一方要承擔部分責任，這嚴重影響了人們對于傳統道德認識，但是，從法律的角度來看，這卻是合理的。法律所要求的是證據，當扶起老人的一方無法提供有效的證據，證明老人摔倒與其無關，則將被判定與老人摔倒存在直接或間接關系，需要承擔一部分賠償。所以，在扶起跌到老人時，應學會保護自己，通過拍照、錄像等方式，為自己提供無過失證據，避免在之后出現糾紛。中學生法律意識的培養，不僅能夠通過有效的手段，避免類似扶起跌倒老人時所產生的糾紛，還實現了中學生對于道德與法律之間關系的正確認識，既不違法犯罪，也能用法律武器保護自己。

3、從具備專業知識的角度分析

跌倒是我國傷害死亡的第四位原因，而在65歲以上的老年人中則為首位。在老人摔倒無人敢扶引發輿論關注的背景下，2011年9月衛生部疾病預防控制局公布了《老年人跌倒干預技術指南》，提出老人跌倒不要急于扶起，要分情況進行處理。也就是說，老年人跌倒后，不僅要從道德、法律層面去判斷扶與不扶，施救的人還應當具備相應的應急處置知識。如果遇到老年人跌倒，不能急于扶起，但可以通過基本判斷做出相應救治：如果老人是不清醒的，不要急于搬動，首先要撥打120急救電話；如果發現老人身上有出血的，可以幫助止血；如果發現有嘔吐的，可以將老人頭側向一邊，保持呼吸道通暢；如果老人神志清醒，也要通過詢問，再決定是否要將其扶起。特別注意的是，如果老人自述頭很痛，千萬不要搬動，很可能已經發生顱內出血。因此，學生應當從學習生活中不斷學習積累運動與健康、預防與處置等安全知識，提升中學生綜合素質。

三、提升中學生道德修養與法律意識的途徑

人們在社會生活中，其行為不僅要受到法律法規的約束，更多的還要受傳統道德規范的引導和調整。如果中學生普遍樹立正確的道德修養，那么這個學校的法制教育也就能取得良好的效果，學生法律意識也普遍較高。

1、將道德修養和法律意識教育有機結合起來，滲透到學校教育教學的各個環節中。例如通過主題班會、專題講座、演講比賽、作文比賽、展覽會、報告會、演講會等靈活多樣的教育形式，將道德修養和法律知識由淺入深、形象生動的教授給學生，不斷增強學生的道德實踐意識和法律意識，與學生的個性修養、內心需求結合起來，從學生的實際出發，把道德規范滲入到學生的學習、日常生活、社會實踐中，接受道德和法制教育，實踐道德，提高道德修養和法律意識。

2、實現學校、家庭、社會互通互聯，把學生道德修養和法律意識的培養納入到社會主義精神建設背景中，以社會主義核心價值觀作為學生學習、生活、工作等一切社會活動的指南，通過家庭、學校校、社會的互相溝通、交流，共同營造一個德育優化環境。

四、總結

道德與法律在我國社會治理方面起著相輔相成的作用，道德的作用范圍較廣，雖不具有強制力，但是社會輿論的力量不容小覷。基于法律的強制性特點，在社會治理過程中，法律起著決定性的作用。中學生作為我國社會主義建設的接班人，其道德修養與法律意識的提升，不僅能在類似老人跌倒“扶與不扶”等問題上做出正確的選擇，同時也是中學生自身綜合素質提升、全面發展的有效途徑，更是實現中國夢的內在需求。

（作者單位：衡水第一中學）