基于翻轉(zhuǎn)課堂的交互式微課程設計

王芳

隨著信息化教育的蓬勃發(fā)展，數(shù)字化教學資源使傳統(tǒng)課堂受到一定沖擊，學生不再滿足于教師教、學生學的傳統(tǒng)式教學模式，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學開展學習。

1 交互式微課程

交互式微課程是一個開放的、情景化、半結構化的動態(tài)學習資源。它是視頻教學資源中的重要部分，其特點有：

1.1 教學時間較短

微課程主要以視頻形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。它僅是一個微課例，時長約 5—10分鐘。

1.2 教學內(nèi)容精簡

微課程主要是主題突出、內(nèi)容精簡，與傳統(tǒng)課堂相比更能滿足學習者的需求。主要以某個知識點開展教學，反映的是課堂教學中教與學的活動，其內(nèi)容更有針對性。

1.3 教學設計完整

微課程雖然將教學內(nèi)容分割成一個個小的片段，但并不是獨立存在，每一個微課程之間都有特定的聯(lián)系，都具有完整的教學設計并且可以獨立使用。

1.4 教學交互功能

通過交互軟件設計測驗題，學習者檢測自己的學習效果。同時設立討論板塊，增加師生交流。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂交互式微課程設計

2.1 前端設計分析

在對《Photoshop 平面設計》課程進行交互式微課程設計之前，需要對學習需求、學習者、課程適用性與課程目標等內(nèi)容進行相應的分析說明。

2.1.1 課程目標分析

（1）知識與技能

了解和掌握Photoshop基本理論和基本常識；熟練掌握 Photoshop 使用技巧；熟練使用 Photoshop 操作界面和功能；培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（2）過程與方法

能夠利用 Photoshop軟件獨立完成、自主創(chuàng)作一幅作品；掌握圖像合成的基本方法和技巧。

（3）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識；培養(yǎng)學生學習的主動性；培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；提高學生的藝術修養(yǎng)。

2.1.2 學習需求分析

首先，《Photoshop平面設計》的課程特點是重實踐，操作性強，因此需要應用交互式學習。其次，交互式微課程能夠使學生根據(jù)自己學習情況有針對性開展學習，滿足學生個性化需求。

2.2 學習活動設計

基于《Photoshop平面設計》課程特點，將《Photoshop平面設計》交互式微課程的教學活動分為課上和課下學習活動。

2.2.1 課中學習活動設計

教師將學生劃分成學習小組，組長匯總問題，教師進行答疑。根據(jù)學生特點設計方案、布置任務、總結點評。有針對性布置個性化學習任務進行鞏固練習。上機操作過程中，學生自行完成相關操作任務，通過教學平臺、小組協(xié)作交流或者觀看交互式微課程來解決問題。

2.2.2 課后學習活動設計

主要包括課前和課后兩個環(huán)節(jié)。課前學習活動設計以學生為中心，結合學生需求、課程適用性等內(nèi)容分析，將課程目標拆成獨立的小目標。教學平臺中除微視頻學習、交互測驗還有討論交流。

課后是一個復習鞏固學習的過程，主要是通過自主學習檢驗學生掌握知識的情況，通過課上大家提出的問題教師課下進行總結，及時對課前與課上階段進行調(diào)節(jié)與修正。

2.3 學習內(nèi)容設計

2.3.1 學習目標設計

學習目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。因此，在開始教學前，應該明確、具體地描述學習目標。

（1）內(nèi)容呈現(xiàn)

學習目標主要是通過Powerpoint軟件實現(xiàn)，教師讓學生自己了解本節(jié)的知識點以及整個知識點的框架結構。

（2）注意事項

①頁面清新簡潔

運用Powerpoint 設置幻燈片時，頁面不能過于花哨，文字內(nèi)容要有概括性，這樣可以更好的增強畫面的可視效果。

②動靜結合

首先，由片頭切換到學習目標添加一些動態(tài)的切換效果，這樣給學生帶來空間感和動態(tài)感的視覺美。其次，在學習目標界面搭配教師的配音，給學生一個過渡時間，同時也引起學生注意。

2.3.2 視頻內(nèi)容設計

主要包括“腳本編寫”、“素材搜集”、“組件開發(fā)”、“內(nèi)容整合”四個環(huán)節(jié)。

2.3.3 視頻小結設計

小結是視頻教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，微課程的最后，學生注意力容易分散。教師要對本小節(jié)所有操作步驟以及注意事項等內(nèi)容進行歸納總結，起到強化作用。

2.3.4 交互測驗設計

由于《Photoshop平面設計》課程針對學生層次不同，所以增加基礎和強化測驗。基礎測驗主要包括選擇題、填空題和判斷題。強化測驗主要是案例操作。當基礎測驗不成功時，學生可以查看解析，并根據(jù)系統(tǒng)提示繼續(xù)進行該知識學習。反之，學生進入強化測驗，對老師布置的案例進行操作，并提交作品。結束后系統(tǒng)自動進入下一階段學習。

3 應用反思

使用交互式微課程學習內(nèi)容能夠有效促進學習者對《Photoshop平面設計》這門課程的知識的建構，能夠影響學習者的學習動機以及學習興趣，促進師生關系和諧有序的發(fā)展，對學習效果的提升有一定的積極影響。

（作者單位：江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校）