論高效課堂教學的基本特征

郭德寶

在當代，高效課堂日益成為教學領域炙手可熱的一個話題，成為倍受廣大教師追捧的教學探索方向之一。可以說，自“有效教學”被升級為“高效課堂”以來，每一次在“高效課堂”名義下開展的教學改革都極易激起廣大教師的熱烈響應。當前，我國教學實踐領域正經受著一場前所未有的“高效課堂”沖擊波的震動，教學實踐者對教學“效力”的追求空前強烈！高效課堂的花樣和形式令人應接不暇、眼花繚亂……教師如何成就高效課堂？高效課堂教學下教學有哪些基本特征是每一位教學實踐者必須思考的問題。

所謂高效課堂，筆者理解一定是每一個學生在每一段時間都有事做，而且心情舒暢，都能達到厚積知識、破難解疑、方法優化、能力提高、學習高效的境界，能有效發展學生的綜合素質，促進學生的精神成長。要達到這一要求，也就高標準要求著教師在課堂教學上下足功夫。課堂教學的花樣和形式固然需要求新求異，但筆者認為，作為教育管理者和教師應該首先把眼光放在學校的管理理念和教師、學生上。在此，本人就高校課堂下的教學應該具有的基本特征談談自己的六點看法。

一、以學生的終身發展的教學理念為指導

促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂就應該著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習，是高效課堂教學的首要特征。由于學生終身發展的含義豐富，不同的教師在教學中會有不同的設計、安排與側重，也正因為如此，課堂教學的效果會存在多樣性，并非千人一面的“樣本課堂”。

二、以規范具體的教學目標為導向

明確的教學目標是高效課堂教學的方向指導。高效課堂的目標要以促進學生的發展與進步為宗旨，做到規范化和具體化。華東師范大學崔允漷教授認為，規范具體的教學目標有四點基本要求：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生學習效果的特定的限制和范圍；為評價提供參照的依據是學生預期達到的最低表現水準。課堂教學目標的具體化體現在兩個方面：一師課堂教學目標應當細化，具體到認知領域、情感態度領域、動作技能領域等要達到的各項要求；二是課堂教學的目標應當明確不同類型的學生應當達到的標準，要按學生的能力、特長等分設不同的要求。

三、以科學系統的教學內容為載體

科學系統的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效課堂教學并不是教學內容越多越好，也不是越難越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理的確定教學內容的重點。教科書中的重點內容不僅是基礎知識中的最基本、最重要的內容，而且在各學科系統的知識中往往具有承上啟下、溝通左右、統帥全局的作用。這就要求教師在課堂教學中一定要抓住重點，突出重點，集中力量講清重點。因此、課堂上教師要以“精講多練”的方式落實教學重點，要讓學生扎實的掌握基礎知識、發展熟練的基本技能。

四、多元的學習方式為中介

高效課堂教學要將過去的“教而獲知”的過程轉變為“學而獲知”的過程，其切入點就是要轉變學生的學習方式，讓學生積極參與課堂教學。課堂上可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。正如學者龐國維所說，自主學習就是建立在學生自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”。可見，無論學生采用何種學習方式，只要能產生學的沖動，能圍繞學習目標積極的投入、認真的參與、緊張的思維，就達到了高效課堂教學所追求的目標。

五、以積極的課堂氣氛為依托

課堂氣氛是一種綜合的心理狀態，它是由師生的知覺、注意、思維、情緒、意志以及心理定式等多種因素相互作用而形成的有機整體。課堂氣氛可以劃分為積極、消極、對抗三種類型。積極的課堂類型是對學生無聲的教育，它能促進學生參與課堂學習。斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊”。只有以充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。讓學生生動活潑的、主動地得到全面發展。積極的課堂氣氛主要體現在開放寬松的學習氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學節奏。

六、以科學的的教學組織為保障

教學缺乏組織就會失去秩序，教師只能疲于那些不斷出現的重復性問題，根本無暇顧及提高課堂教學的效率與效益問題。因此，科學的教學組織是高效課堂教學的潤滑劑。科學的教學組織表現為教師有條不紊的安排教學和學習活動，合理地分配教學講授與輔導、學生思考和參與的時間，吸引學生的注意力，引導學生專注于教學內容，解決學生的疑問，處理教學中出現的突發問題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學中斷，使教學按照教學計劃設定的方向順利的進行。

總之，以學生的終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導向，以科學系統的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以積極的課堂氣氛為依托，以科學的的教學組織為保障是高效課堂教學下的六大基本特征，堅守這六大特征是教學實踐者在高效課堂改革與探索中實現自由創造、靈活自主的堅實依托。高效課堂沒有固定的模式、法定的樣式與權威的范本，它只有明確的要求、共同的理念與個性的實踐。作為實踐者，教師如何實踐高效課堂理念，實現高效課堂愿望，直接考驗著教師的教育智慧與教育思維。我們相信，每一個教師一定能夠創造出最適合自己的高效課堂樣式，超脫現流行的高效課堂模式的軌限，闖出自己的新路子。