《桂林山水》教學實錄

龍建梅

【教材分析】

1.教材地位及作用

桂林山水是人教版六年制小語教材四年級下冊的一篇散文，作者以生動優美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇，贊美了桂林山水的靈秀絕美，也表達出作者對祖國山河的無限熱愛。是對學生進行語感訓練和語言文字實踐訓練、提高閱讀能力、提高語文素養的好例文。

2.教學目標

（1）了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

（2）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

3.教學重點、難點

（1）激發學生的想象力，引導學生感受文中所描述的情境。

（2）在朗讀中感悟作品的語言美和作者的思想感情。

【學情分析】

四年級的學生已經有了一定的學習經歷，但這是學生第一次接觸散文，文中所描寫的桂林山水離學生的生活比較遙遠，學生缺少直觀感受；同時，學生的知識積累還比較淺薄，對文本的意蘊、寫作方法還不能自己深刻領悟。為了突出重點、突破難點，教師采取課前材料拓展，加深感受；課中引經據典，讓學生在品讀的同時結合直觀的圖片、錄像體會今人筆下的桂林山水；進而達到在朗讀中感受語言文字的美，體會作者的思想感情、進行聽說讀寫的綜合訓練的目的。

【教學策略】

本節課的教學流程設計以學生的朗讀為主，在讀中抓住重點詞句，在反復的閱讀交流中體會語言文字的魅力，感受作者的寫作方法的精妙，同時進行有感情朗讀和語言文字的訓練。最后設計了拓展閱讀的環節，既加深了學生對課文內容的理解，又能鼓勵學生進行閱讀實踐。

【教學過程】

一、課前引讀古詩導入（說桂林）

師：贊美桂林山水的古詩，數不勝數；關于這些古詩，還有許多傳說。老師今天想給大家講一段：遠在千年前的唐代，有個大詩人名叫柳宗元。他算得是第一個游過桂林的中原大文化人，他對朋友韓愈說起桂林時，贊不絕口：“桂林多靈山，拔地峭豎，林立四野”。就是說在桂林有許多陡峭的山峰，大概受了他的感染，沒有到過桂林的韓愈在《送桂州嚴大夫》詩中，天才地說出“江作青羅帶，山如碧玉簪”這樣的千古名句。

除了韓愈的名句，古今中外的許多名人也都留下了贊美桂林的動人詩篇，我國的開國元勛陳毅元帥在1963年游覽桂林時寫道：“愿作桂林人，不愿作神仙。”美國基辛格博士則把桂林的山水比作了一幅水墨山水畫。

二、學習新課

1.品桂林

師：我們看看，曾被那么多文人稱頌的桂林山水在現代人的筆下又是怎樣的呢，（板書課題）同學們齊讀課題。

師：在課文中作者又是怎樣描寫桂林山水的呢，現在請大家打開書，同桌互相讀讀課文，提醒大家注意有幾個字的讀音發生了變化，是我們以前很少遇到的。出示：六句話的讀音。

師：現在，請同桌開始互相讀讀課文，檢查一下預習生字的效果。尤其注意這幾個字字音的讀法。

師：有人曾說過，好文章是要用心去品的。在同學們預習的基礎上，老師現在請你用心地再次默讀課文。讀完之后靜靜地想一想，然后用自己的話說說文中所描寫的桂林山水給你什么樣的感覺。

出示提示：漓江的水（ ）；桂林的山（ ）。

師：其實就是課文的主要內容。這篇文章主要寫了桂林山水的特點。（板書水、山）

2.游桂林

師：現在請大家輕聲地、速度稍稍慢一點讀一讀第二自然段，讀后，說一說，你最喜歡哪句話，或者說哪句話中的哪個詞，說的同時，要說明自己喜歡的理由。注意組織好自己的語言。

在學生的發言中引導學生學習第2自然段。

師：請一名同學完整地讀讀這一自然段。

師：剛才我們神游了漓江的水，感受到了漓江的水是那樣的獨一無二，現在請你們前后桌組合，神游桂林的山，好嗎，讀到讓你心動的詞句，及時畫下來，再細細品味。

師：同樣的方法學習課文的第3自然段。用大量的圖片讓學生仿照課文的形式練習說話：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰羅列，形態萬千。

學生練讀句子，造句練習。

師：聯系剛才看到的圖片，用手勢表示：危峰兀立、怪石嶙峋。 師：這些好詞、好句，讓句子生動形象，給我們一種身臨其境的感覺，在以后的寫作中，我們也可以學習這種寫作方法。

師：指名讀完整的自然段，其它愿意讀可以小聲跟他讀。

師：老師在這里有個問題：漓江的水為什么那么綠呢？想親眼看看桂林山水嗎？

（播放桂林山水的短片）。

師：現在咱們再美美地讀一讀桂林的水和山。

師：“愿做桂林人，不愿做神仙”，桂林山水那樣的為人所稱頌。本文的作者又是怎樣贊美桂林的山水的呢，請大家快速讀課文的第1自然段。說說自己的理解。

師：介紹甲天下的意思、出處。

師：你們知道這句話出自哪里么，老師告訴你，這也出自一首古詩中，介紹《桂林大比行宴享禮勸駕詩》作者：宋代詩人--王正功

師： “漓江之美，名不虛傳。”從桂林到陽朔這一段83公里的漓江水程是其中之精華，一路上景色無數，典故無數，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，完全沉浸在桂林山水的美中，所以，不由得脫口而出“舟行碧波上，人在畫中游。”

師：讓我們再來讀讀課文的最后一個自然段。

3、贊桂林

師：你能結合文中的內容與自己的所見，給漓江的水、桂林的山下個定義嗎

出示：漓江的水是（ ）的水；桂林的山是（ ）的山；桂林的山水（ ）。師：有句話說：一切景語皆情語；寫景的同時，也在抒情。就像這篇課文，寫景中，夾雜著議論，抒發了作者濃濃的情懷--贊美桂林、同時更表現出了作者對祖國山河的無限熱愛。

再讀課題。

作業：

（1）共性作業：背誦課文；摘抄好詞佳句。

（2）選擇性作業：

A 寫贊美桂林的詩句。

B 搜集描寫桂林的其他文章來讀，出示桂林山水歌節選，推薦閱讀《桂林山水歌》全文。

【教學反思】

在教學中，準確把握學生的特點，尤其在評價語上下功夫，從學習狀態、學習方法、學習習慣、意識等多種智力、非智力領域進行評價，著眼于學生學習能力培養與語文素養形成的長效，扎實地進行基礎的夯實。這一切，對于剛剛進入第二學段的孩子來說，無疑是非常重要和必要的。