美術教學策略初探

張震寰

一、樹立全新的教學觀念

我們的美術教育長期形成了以技能、技巧為中心的技術教育，忽視了學生在美術方面可持續發展的決定性因素——興趣愛好和人文素養的培養。要堅持“與人為本”，樹立“一切為了學生的發展”的教學觀念。

1.淡化技能訓練

過去人們談到美術教育，便會很自然地與是否畫的像不像的素描和畫傳統的中國畫等具體內容聯系在一起，很重視技能技巧訓練，卻輕視了對美術的認知與鑒賞，更忽視了美術教育在培養人和提高人的全面素質方面的諸多功能。我們要使美術教學能真正關注學生情感、態度、價值觀的培養，并將培養素質全面、個性鮮明且具有一定文化藝術修養的人作為主要任務。

2.注重個性發展

由于先天遺傳與后天教育環境的差異，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對美術的領悟、理解與表現也是不一樣的。而應尊重學生的個性差異和潛能差異。要以學生的個性特點為基礎，把全體學生的參與和培養不同個性的學生有機結合起來，讓每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習美術，參與美術活動，表達個人的情感，享受美術的樂趣。

二、探索新穎的教學模式

多年來，美術教學一直是以教材、教師為中心。久而久之，學生的個性、特長也得不到發揮。這就要求我們要有新的設計思路，給美術教學注入新的生命力。

1. 提倡學科間的綜合

淡化學科體系，強化課程體系，著力培養學生的綜合素質是素質教育對美術教育的基本要求。因此，提倡學科綜合也就成了當前的一種必然趨勢，美術教育提供的學科綜合應以審美為核心，以美術為主體的多學科之間的有機融合。在美術教學中，我們應該創造性地使用教材，將美術與各科知識巧妙結合，使美術課堂充滿無限生機。

2.拓寬美術教育的渠道

長期以來，美術教育的渠道是以教材為主的、封閉的、單一的課堂教學，這種教學帶來的后果是許多學生喜歡美術卻不喜歡美術課。要扭轉這種局勢，讓學生真正熱愛美術、喜歡美術課，就必須拓展美術教學的渠道，改變封閉的課堂式學習為開放式學習、探究性學習。

三、鉆研靈活的教學方法

課堂教學要充分運用啟發式、討論式、參與式的教學方法，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂上的主人。

1.體驗性教學方法

即以感受為主，激發學生興趣，感受、鑒賞美術美，培養學生美術審美情趣和審美能力。感受與鑒賞是重要的美術學習領域，是整個美術學習活動的基礎，是培養學生美術審美能力的有效途徑。教學中應當激發學生學習美術的興趣，使他們養成觀察生活的習慣，逐步積累生活素材，鼓勵學生對所觀察到的生活中的人、事、物用畫的方法表現出來。

2.實踐性美術教學方法

即以美術實踐活動為主，在教師指導下，學生親身參與各種美術活動，形成表現美術的技能技巧，提高美術的表現能力。表現是一種實踐性很強的活動，它需要學生的積極參與。教學中應堅持以學生為主體，誘導、啟發他們用眼、用手、動腦、動口。積極主動地學習美術、感受美術、表現生活。

四、營造和諧的師生關系

要把學生當作自己的朋友，想學生所想，樂學生所樂，做學生的良師益友。

1.加強師生情感的交流

教學過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學是不可分割的。我們要時刻注意觀察學生的心理動向，用熱情的語言、真摯的愛心幫助學生，使學生認識自我，對學生的每一點進步和成績表現出由衷地贊美。只有這樣，學生才能離開僵化，走向靈活；離開依賴，走向自主；離開戒備，走向自我接受。

2.把愛護尊重與嚴格要求統一起來

在美術教學中，教師必須愛護學生，尊重學生的人格，鼓勵學生敢于參與美術實踐活動，敢于發表自己的見解，提出不同看法，發表自己的創新性見解。這種寬松、和諧的氣氛有利于美術情感的體驗和交流，有利于創新精神的培養和發揚。但民主、平等、和諧的師生關系不等于放任自流，須有嚴格管理和善意批評，堅持以表揚為主。

五、運用多樣的評價方式

美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。引導我從多個角度去審視學生，正確的評價學生，讓學生認識自我、表現自我和發展自我。我在實踐中運用了以下方式對學生進行評價，取得了良好的效果。

1.重視學生的自我評價

在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。

2.注重對學生美術活動表現的評價

美術教學評價既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出個人的整體性和綜合性。

3.采用多種評價方式評價學生的美術作業

對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。

4.分層勵進，讓每個學生都享受成功的喜悅

在教學中，學生在智力發展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差異，各個學生能力參差不齊。因此在評價時教師要根據學生的具體情況進行有針對性的評價。這樣能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地激發不同層次學生的學習潛能。

5.延遲評價，呵護學生的自信心

延時評價要求教師以發展的眼光去對待學生，給學生一個自由的思維空間。如教師對學生的見解、討論的問題、提出的問題，不要立即給予肯定或否定，而是以普通一員參與討論，鼓勵學生暢所欲言，發揮他們的想象力。讓學生自己去發現、去體驗、去感受美術，給他們一片自由翱翔的藍天。延時評價是一種信任的期待，是一種點撥和啟發，它有助于保護學生的成就動機，增強學生的自信心。

總之，美術教學的探究對于美術教師來說，既是挑戰也是機遇，我們必須全身心地投入到美術教育改革的熱潮中，開拓思路，大膽創新，勇做一個與時俱進，跟上新時代的合格教師。