如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的作文習(xí)慣

何艷花

從教十年以來(lái)，我一直都在關(guān)注學(xué)生的寫作能力，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)生寫作還存在著諸多問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作水平，如何提高中學(xué)生的寫作水平，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量？個(gè)人覺(jué)得首先應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找作文材料

“作文難，難于上青天”，這是大多數(shù)學(xué)生發(fā)出的感慨。學(xué)生一提到寫作文，就是不高興。即使勉強(qiáng)交的作文，也味同嚼蠟。究其原因，主要是作文內(nèi)容脫離生活，素材缺乏，感情不真實(shí)。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊。”，孩子們也常常會(huì)在拿起筆寫作文的時(shí)候，茫然不知所措。甚至抱怨道：“我沒(méi)有東西可以寫”，“我不知道該寫什么”。在這時(shí)，我會(huì)幫學(xué)生找習(xí)作的素材，并告訴學(xué)生要留心生活，做生活的有心人。文章的素材生活中處處都有，擦亮慧眼從身邊尋找作文的材料。這樣一來(lái)，學(xué)生就能學(xué)會(huì)有目的地觀察生活，去抓住生活中感人的鏡頭，自然而然也會(huì)從五彩繽紛的生活中去尋找作文的源頭。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成多閱讀多練習(xí)，堅(jiān)持寫讀書筆記的習(xí)慣

寫作是一種創(chuàng)作。要寫好作文的關(guān)鍵在于，觀察積累，記憶儲(chǔ)存。從說(shuō)到寫，推敲修改，多讀勤寫。任教以來(lái)，我堅(jiān)持讓學(xué)生寫讀書筆記，不要求多，一周一至兩篇即可。寫作的內(nèi)容，可以讓學(xué)生收集范文，或者抄寫好詞好句好段，這樣不僅保證了學(xué)生的課外閱讀量，積累了寫作素材，同時(shí)也可以邊想邊記，活躍思維，在閱讀各種信息的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而有利于提高作文的寫作能力。熟能生巧，練習(xí)多了，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來(lái)也就能得心應(yīng)手了。比如，去年我接了剛?cè)雽W(xué)的兩個(gè)班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫一篇讀書筆記，每周抽查一次，并進(jìn)行講評(píng)。經(jīng)過(guò)近一年的努力，收到了顯著的效果，不少學(xué)生從讀書筆記中體會(huì)到作文的樂(lè)趣，并逐步養(yǎng)成了多閱讀多練習(xí)的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生在寫作中說(shuō)真話、抒真情

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是作為有豐富情感生活的個(gè)體而存在的，在教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上也進(jìn)行著特殊的情感活動(dòng)。作文是教學(xué)中師生交流的重要陣地，在作文里有些學(xué)生會(huì)談到自己學(xué)習(xí)中、成長(zhǎng)中的苦惱，會(huì)說(shuō)到自己內(nèi)心的一些秘密，這時(shí)如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并正確運(yùn)用評(píng)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師是自己的知心人，他會(huì)更加信任教師。從這點(diǎn)上說(shuō)，對(duì)提高作文寫作能力豈不又是一種幫助嗎？ 作文本身就是心靈的釋放，情感的宣泄，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)真心話、抒真感情，在作文的寫與評(píng)中讓教師和學(xué)生的心貼得更近，讓作文成為師生間一條感情的通道，情感的紐帶。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)析作文

從教以來(lái)，我深感要提高學(xué)生作文水平是那樣的艱難，盡管每次批改作文是那么精細(xì)，每個(gè)學(xué)生的作文本上既有分?jǐn)?shù)，又有評(píng)語(yǔ)，紅線線、紅圈圈布滿本子，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)我這嘔心瀝血的“精批細(xì)改”并不大注意，只粗略看看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，一瞥而置之，極少學(xué)生能去好好領(lǐng)會(huì)和揣摩評(píng)語(yǔ)，更少學(xué)生能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改或重寫。那么，如何才能使學(xué)生普遍地提高寫作水平呢？ 我在作文教學(xué)中嘗試著指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)改作文，就是讓學(xué)生相互批改，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)改過(guò)程中的主體作用，變一支筆批改作文為幾支筆，甚至幾十支筆批改作文。在互評(píng)互改活動(dòng)中，學(xué)生可以看到同組幾個(gè)同學(xué)的多篇內(nèi)容豐富、寫法各異的作文，視野拓展了，這就有利于提高他們的寫作水平；而在這個(gè)互評(píng)互改活動(dòng)中，大家往往展開激烈討論，各抒己見(jiàn)，形成一種活躍、勇于求知的學(xué)習(xí)氣氛。這樣，大家相互觀賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)有榜樣，學(xué)生逐步由過(guò)去怕寫作文，變?yōu)樵敢鈱懽魑模€慢慢養(yǎng)成了寫完作文后自覺(jué)修改的習(xí)慣，在一定程度上穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高了寫作水平。

總之，作文是語(yǔ)文的半壁江山，是語(yǔ)文試卷的“壓軸戲”。只有在語(yǔ)文教學(xué)中，正確地把握寫作教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找作文材料；讓學(xué)生養(yǎng)成多閱讀多練習(xí)，堅(jiān)持寫讀書筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生在寫作中說(shuō)真話、抒真情；并讓學(xué)生正確評(píng)析作文，最后達(dá)到我們提高寫作水平的目的，讓學(xué)生寫出具有真知灼見(jiàn)的好作文。