創新中職舞蹈教學的幾點建議

周霞

舞蹈課程是學前教育專業的重要必修課，通過舞蹈教學，幫助學生鍛煉肢體的協調能力，增強學生姿態與形體的美感，激發學生的創新意識，拓寬學生感受美、體驗美、欣賞美、發現美的視野。本文立足中職學前教育舞蹈教學，就當前舞蹈教學存在的問題，如成人化舞蹈傾向突出、實踐性內容占比不足，重舞蹈技能輕舞蹈編排，缺失舞蹈文化藝術的滲透等。為此，著重就此展開，提出幾點建議。

推進幼兒保育事業的發展，對學前教育專業師資需求越來越大，而舞蹈教學作為學前教育專業的重要課程，卻并未給予足夠的重視。概括來講，舞蹈課程雖然開設，卻對舞蹈專業技能要求不高，甚至將之列入輔助課程。事實上，舞蹈教學是中職學前教育人才培養的重要內容，通過舞蹈教學，幫助學生從舞蹈知識舞蹈技能上，學會整合音樂、動作等舞美要素，來發現美、創造美、感受美、欣賞美。

1 中職舞蹈教學中的問題表現

從中職學前教育專業舞蹈課程教學來看，各院校也在強調舞蹈教學的重要性，舞蹈教學的成績也取得了較大提升。中職學前教育專業畢業生，在舞蹈素質方面也表現出社會優越性，能夠滿足幼教初級教師崗位需要。從對我校近年來學前教育畢業生的抽樣調查統計中表明，絕大多數的畢業生，都能夠在幼兒園開展舞蹈教學。不過，從中職舞蹈課程設置及具體教學實踐來看，長期以來形成的教學思路，也表現出一些共同問題。一是在舞蹈內容上成人化傾向突出，忽視學前教育學科實際。從現有多數中職學前教育專業舞蹈課程教學安排上，課程內容多具有準成人性特點，對學前幼兒舞蹈重視不足。二是從實踐課時比例來看，雖然多于理論課時，但實踐性舞蹈仍顯不足。三是在舞蹈教學重點上，過于突出舞蹈技能，忽視舞蹈編排，特別是貼近幼兒階段的各類童趣性舞蹈編排課程更少。四是舞蹈教學重視一般課程內容，忽視舞蹈藝術、神韻、精神、情感的滲透，特別是與舞蹈文化藝術銜接不足。從我校課程結構上，雖然三年學習時間里，也融入了聲樂、書法、琴法、繪畫等藝術類課程，但對傳統文學、古典詩詞、幼兒文學等并未涉及。相比傳統教育中舞蹈為姿勢語言、詩歌為口頭語言，兩者的融合性是緊密的，而在當前舞蹈教學中卻仍是空白。

2 完善中職舞蹈創新教學的幾點建議

2.1 轉變理念，激發學生學習舞蹈積極性

舞蹈教學，興趣最重要。如果缺失舞蹈興趣，即便是再努力去教，學生的舞蹈素養也無法有效提升。教師在舞蹈教學中，要明確自身地位，轉變教學理念，融入啟發性語言，來激活學生的舞蹈熱情。同時，教師要尊重學生的舞蹈實際，循序漸進導入不同難度的舞蹈要求，給予學生更多的自主空間。教師還可以借助于自身對舞蹈的理解，向學生展現優美的舞姿，激發學生對美的體驗，以積極的心態投入到舞蹈訓練中。

2.2 貼近幼兒領域舞蹈特點，突出童趣性

中職學前教育專業舞蹈教學，要突出就業特色，以學前教育幼兒舞蹈為主體，強調對舞蹈童趣性的開發，避免成人化舞蹈組合或動作練習。如結合兒童實際，確定兒童舞蹈訓練內容，從舞蹈動作、形體等方面來表現童趣。事實上，童趣具有綜合性，教師要鼓勵學生從舞蹈中展現童趣，開發適合幼兒的舞蹈曲目和教學課件。如對童心的表達時，需要適當融入夸張的舞蹈語言，演繹渾然天成的童趣舞蹈。

2.3 注重舞蹈實踐教學，突出舞蹈訓練課時比重

對于學前教育的每一位畢業生，當走向幼教崗位后，都要能夠從具體而真實的實踐教學中來發揮所學。中職院校更要關注實踐教學，突出實踐課時比重。在舞蹈教學上，一方面在課程內容上要強調就業導向，要讓學生能夠從舞蹈知識學習中，將之運用到舞蹈教學實踐中，解決舞蹈教學中的難題。也就是說，中職舞蹈課教學的重點是讓學生學會教舞蹈的本領，要在學習基礎上突出應用。很多中職院校舞蹈教學，一味強調學生對舞蹈組合內容的學習，學的很多，卻很少練習，更無從談教。走向幼教崗位后，很多畢業生無法運用這些組合內容，無法將之轉化為舞蹈教學實踐。所以說，要注重舞蹈課程教學設計，要突出課堂舞蹈演練，特別是在一些舞蹈教學中，要讓學生把握舞蹈教學的要點，注重舞蹈教學方法的學習和掌握。

2.4 既要關注舞蹈教學，還要突出舞蹈編排與創新

在學前教育舞蹈教學實踐中，很多教師強調舞蹈內容的教學，希望學生能夠從舞蹈學習中，在未來的幼教崗位進行全面應用。當然，這些舞蹈內容的教學，有助于增加學生的舞蹈積累。但對于學生而言，一旦走向崗位，其舞蹈課程是綜合性的，而不能單純性的融入某一具體的舞蹈組合或舞蹈曲目。我們講素質教育，要關注幼兒的身心發展特點，設置合理的舞蹈課程，增強幼兒的舞蹈意識。如在幼兒課堂上，可以先畫一個蘋果，然后教幼兒一首關于蘋果的兒歌，再講一個關于蘋果的故事，最后再編排一支跳起了摘蘋果的舞蹈。如此以來，將舞蹈教學與知識學習、音樂融入其中，最大限度發揮了舞蹈的教育功能。所以說，編排能力的滲透與教學，應該在舞蹈課堂上給予重視，并指導學生學會編排，學會創新。

2.5 學前教育舞蹈課程與音樂模塊的創新融合

從中職學前教育舞蹈課程教學中，還要關注音樂的融入，特別是讓學生從舞蹈中感受音樂，從音樂中領會舞蹈的意韻。事實上，舞蹈與音樂是不分家的，舞蹈自身的律動感與音樂的節奏感具有和諧性。平時在舞蹈教學中，音樂往往給予最終展示，或者舞蹈結束后再與音樂合成，期間忽視舞蹈動作與音樂的相融。舞蹈的肢體語言可以表達喜怒哀樂，而歌曲的選擇也要與舞蹈內容相協同。兒童舞蹈多強調節奏明快、韻律明顯的音樂，在舞蹈動作上強調“原生態”表現。在一些民族舞蹈教學中，要突出民族舞蹈的特色，激發學生對民族舞蹈的學習熱情。如《小格桑》為兒童民族舞蹈中的典型作品，舞蹈動作與節奏要具有統合性。其中大量的“騎馬”動作，包括踏步、壓彎、點頭等基礎動作要領，可以讓學生在音樂的節拍下，理解并掌握具體動作的表現方式。還有《小毛驢》舞蹈教學，可以將維族音樂融入其中，通過夸張的肢體語言、豐富的面部表情，來表現阿凡提的勇敢和幽默，加強民族舞蹈的藝術感染力與民族風范。

2.6 學前教育舞蹈課程與舞感的創新融合

說起舞感，就是在舞蹈動作中流露出的一種特殊的情感體驗。中職學前教育舞蹈教學，不僅要注重舞蹈本身的學習，還要挖掘舞蹈者的肢體動作及其對舞蹈的情感體驗。教師平時在舞蹈課堂上，教師過于強調舞蹈動作的掌握，客觀上增強舞蹈動作，忽視了學生舞感的培養。當然，動作學習可以提升較快，但對于學生而言，其舞蹈中的情感體驗卻很難轉變。如眼睛的調節，優秀的舞蹈者能夠讓眼睛傳遞更多的信息。所以說，指導學生進行舞蹈肢體的協調，還要培養學生的觀察力，來感受舞蹈動作中的氣韻與情緒。如對于一個下蹲的動作，如何表達難過、如何表達開心、如何表達憂愁、如何表達悲傷，這些體驗，可以從舞感的培養中，讓學生從動作的外化表現傳遞內心的情感，從而達到對舞蹈的豐富理解。

3 結語

藝術都是相同的，對于舞蹈教學，還要與其他藝術相融合，特別是文學藝術修養的滲透。學前教育面對的是兒童，在舞蹈教學中，要突出舞蹈藝術與琴、棋、書、畫、歌等藝術的互通。教師要轉變自身的觀念，樹立創新教學的意識，教導學生不拘泥于現有的舞蹈，而是能夠開拓創新，在掌握基本功的基礎上，還要加強對中國傳統文化的滲透，讓學生多學習和了解中國傳統文學的藝術審美和精神內涵，從舞蹈表現中豐富文化體驗，為中職舞蹈教學注入鮮活的文化吸引力。

（作者單位：四川省古藺高級職業中學）