小學教育班級教學管理問題的幾點思考

姜云娣

針對小學教育班級教學管理中現存的問題加以分析，突出表現在應試教育思想影響評標標準，教師個人專業素質有待提升及忽視家庭教育第二課堂作用等方面，且基于小學教育班級管理的實際情況加以分析，以期能夠不斷提升小學教育班級教學管理的質量，為小學生帶來全新的學習體驗，促進每一位小學生綜合素質的提升。

小學教育班級教學管理期間，需要全面提升班級教學管理的重視程度，在小學教育教學期間堅持“以人為本”的管理理念，以學生為本，實施素質教育，注重教師個人專業素養與職業素養的提升，為學生優秀思想品質的形成與發展奠定良好基礎。文章將基于小學教育班級教學管理的實際情況加以分析，希望能夠對小學教育班級管理相關內容的研究奠定良好基礎。

1 小學教育班級教學管理中存在的問題分析

小學教育班級教學管理期間，其問題突出表現在應試教育思想影響評標標準，教師個人專業素質有待提升及忽視家庭教育第二課堂作用等方面，影響著小學教育班級管理的整體效果。

1.1 應試教育思想影響評標標準

傳統的教育管理活動中，多受到應試教育的理念，很多教師以成績評定學生能力。這種簡單、單一的評價方式會直接影響學生的學習能力，影響到班級教學管理的整體效果，對學生創新思維、良好品質培養的關注程度不足，不利于現代優秀人才的培養。

1.2 教師個人專業素質有待提升

小學教育班級教學管理期間教師人才的能力、職業素養等會直接影響小學教育班級的整體效果。但是當前很多教師教學管理過程中存在著方式比較單一，思維比較落后的問題，沒有基于小學生的實際性格特點、新技術等進行創新。小學教育教學管理活動中缺乏針對性的問題分析，未能夠關注每一位學生的興趣愛好，無法充分挖掘學生的潛在能力，對小學生整體素質的提升也會產生較大影響。

1.3 忽視家庭教育第二課堂作用

小學教育班級教學管理期間，不僅僅需要在課堂教學中為學生進行教學管理，同時也需要發揮家庭這一第二課堂的教育價值。積極與學生家長合作，關注學生整體能力的培養，與學生家長積極交流，了解學生的實際學習現狀，關注學生的興趣愛好，且在家長的配合下更好的彰顯學生潛在能力，充分了解學生動態。但是縱觀實際小學教育班級教學管理的情況來看，卻存在著忽視家庭教育價值的問題，不利于小學教育班級教學管理質量的全面提升。

2 小學教育班級教學管理的方式分析

小學教育班級教學管理期間，可以通過轉變教學理念，完善學生評價標準；加強師資建設，提升教育教學質量及發揮家庭作用，重視與家長的溝通等方式，改善傳統教學管理期間存在的不足之處。

2.1 轉變教學理念，完善學生評價標準

新課程改革背景下，教師需要創新傳統教學模式中僅僅關注學生學習成績的問題，更加關注學生素質的形成與發展，將全面發展的素質教育理念融入到現代教育教學管理活動中。

學校與教師可以科學制定人才評價標準，從多個角度、各個層面對學生進行評價，構建全面的考核制度，關注學生知識水平、生活能力以及思維品質的全面發展，滿足素質教育的要求。

2.2 加強師資建設，提升教育教學質量

師資隊伍的構建對小學教育班級管理活動的開展能夠產生重要影響，教師個人需要不斷提升自身的職業素養、專業能力，發揮“以身作則”的價值，為學生打造良好的課程學習環境，使學生在教師的引導下更好的學習與成長。

課程教學期間教師需要注重教學方式的創新，基于小學生的實際性格特點展開教學活動，將知識講解與素質教育相融合。比如教師可以采用案例教學法，為學生講解實際生活中發生的案例，組織學生針對于這種現象進行討論。再如教師還可以采用情境教學法，組織學生模擬情境、創設情境，而后組織學生在情境中思考、在情境中學生，發散學生的思維，也能夠使學生感受到全新的學習體驗，培養學生形成正確的思想觀念與價值觀念。

2.3 發揮家庭作用，重視與家長的溝通

家庭教育對學生綜合素質的提升能夠產生重要影響，教師需要積極與學生家長溝通，轉變傳統被動式的教學模式，發揮家庭教育的價值。

比如教師可以主動與學生家長交流，全面了解學生在家庭生活中的狀態，且基于學生實際情況制定適合于學生發展的看教學計劃，使教育教學活動能夠更加具有針對性特征。教師需要利用與家長座談和家訪的形式，將學生在學校的表現反饋給家長，使學生家長能夠與學校形成良好互動，全面發揮教育教學管理的價值。

加強小學教育班級教學管理是素質教育理念下對教學活動的客觀要求，學校與教師需要全面提升其教學管理重視程度，全面了解當前小學教育教學管理期間存在的問題，及時發現工作期間存在的不足之處。通過轉變教學理念，完善學生評價標準；加強師資建設，提升教育教學質量及發揮家庭作用，重視與家長的溝通等方式，不斷提升小學教育班級教學管理的質量，滿足新課程改革的要求，培養更多高素質人才，且對小學生的健康成長也能夠產生重要影響。

（作者單位：吉林省德惠市夏家店街道小泉溝小學）