分層教學法在初中英語教學中的應用

馬應龍

英語作為初中教學階段的基礎性課程，那么教師在實際教學中需要對課堂教學方式進行不斷地優化和改革，從而真正有效促進全體班級學生的發展，那么這就需要教師在實際教學中堅持“以人為本”的原則。注重針對中學生的個體差異，在初中英語教學過程中積極開展分層教學法，結合學生個體的認知水平，對學生進行科學的區別教育，從而保證學生在合理的教學環境下，得到最好的教育和發展。因此本文就對分層教學在初中英語教學中的應用進行有效的分析和探究，希望能夠不斷推進我國初中英語教學的發展。

由于在初中英語教學過程中，班級學生英語成績兩級分化的情況十分嚴重，那么教師針對這種情況，在實際英語教學中積極開展分層教學的作用十分明顯，教師可以針對性學生的知識基礎，進行針對性的教學，能夠更好的提升學生英語學習的能力，讓每個學生都能夠最大程度的收益，從而有效避免出現學生“吃不飽”和“吃不了”的情況，讓每個學生都能夠發揮自身的最佳水平。

1 對學生進行科學分層

在分層教學中重點是對學生進行科學合理的分層，這就需要教師充分的掌握學生英語學習成績，了解學生之間的差異，并對學生進行科學的分類組建，一般可以結合知識基礎、能力動機和思維靈活性，將學生分成三個或者四個層次。教師可以根據分層的特點，合理組織教學的內容，保證實際的教學內容可以適應學生自身的基礎，同時保證英語教學可以有效的適應教學目標。同時在分層教學過程中，還要緊密關注不同層次學生英語學習成績和水平的變化情況，對學生進行及時的調整，通過這樣的方式，更好的激發學生的學習積極性和主動性，真正實現全體班級學生英語學習能力和水平的提升。

2 對教學目標進行分層

在初中英語分層教學過過程中，要想有效提升學生的英語學習成績，就需要對不同層次的學生，進行教學目標的科學分層，針對學生的實際差異，按照學生自身的英語學習水平和實際的教學目標進行科學、合理的設置。比如在《I like music that I can dance to》這一課教學過程中，教師可以要求A類學生書面表達自身的觀點等，對于B類學生可以引導其結合知識點進行口頭闡述，對于C類學生就要求其學會勇于表達，提升其英語表達能力。通過這樣的方式，制定合理的、相對應的英語教學目標，對學生的英語教學目標進行有效的分層，拓展優等生的英語知識，鞏固英語水平較差的學生的知識，從而推動全體班級學生英語成績的提升。

3 對教學安排進行分層

要想在初中英語教學中積極開展分層教學，就需要教師深度挖掘教材的內容，把握教學大綱的要求，合理設置教學內容，真正有效兼顧各個層次學生的能力發展。比如在一個新課時教學過程中，教師可以要求C類學生繼續擰詞匯速記，并學會應用詞匯造句，對于B類學生可以讓其學習文章中新的語法知識，對于A類學生可以加強其對于文章語感的培養，并有效提升其創新意識和思維。通過這樣的方式，保證讓每一個不同層次的學生都可以得到充分的發展，有效化解學生的學習壓力和負擔，讓每一個學生都能夠在英語學習過程中，獲得更高的成就感，從而更好的激發學生對于英語學習的興趣和積極性，不斷提升學生的英語水平。

4 對教學評價進行分層

最后在初中英語分層教學過程中，教師需要認識到學生正處在青春期階段，學習的心理往往比較敏感，因此要注重對學生開展分層考核評價，需要對學生要注重運用發展性評價，不斷的提升學生對于英語學習的積極性。教師在實際的英語教學過程中，需要充分的結合每個學生不同的情況，對學生的學習成果和學習過程，進行科學的、多樣的評價，有效發揮評價對于學生的促進和激勵作用，不斷提升有效的提升學生對于英語學習的興趣。當然教師不僅要對學生的考核訓練成績進行有效評價，還要注重針對學生不同方面的能力素養進行考評，比如在《 I like music that I can dance to》教學中，可以讓學生對What's your favourite song？進行探究。通過這樣的方式，激發學生的積極性，并對學生的表現進行全面的評價，從而有效發揮分層評價的作用，不斷優化課堂教學水平，充分體現學生的主體作用，大大提升分層教學的作用。

總而言之，教師在初中英語教學過程中積極應用分層教學法，可以有效滿足不同學生的學習需求，緩解英語教學中兩極分化情況，大大提升班級學生的英語學習效率和質量，更好的促進學生的發展。

（作者單位：江西省宜春市袁州區西村中學）