小組合作學習在中職汽修教學中的應用與實施

廖尤嚴

隨著我國教育事業的快速發展，小組合作學習模式成為互動性與實踐性較強的學習方法。開發小組合作學習在中職汽修教學中有效的應用方式，跟上教育改革步伐，能夠推進中職汽修教學質量的提升。文章以“小組合作學習在中職汽修教學中的應用與實施”為題，展開具體的分析研究。

在中職汽修教學過程中利用小組合作學習模式，不僅能夠促進學生優化個人實踐學習過程，還能提高學生的整體學習能力，使課堂學習氛圍具有互動性與靈活性。

1 建立合理的合作學習小組

在建立合作小組之前，教師要積極與學生干部、班主任家長進行溝通，通過多種方式了解學生的學習態度與學習現狀。教師要綜合考慮多種因素，將學生分成不同的類型，像理論知識較好類型、實踐動手能力較好類型、威信較高類型、學習被動類型。再將每一個類型中的學生按照優秀與良好等不同的級別進行分層，建立起最全面的學生檔案。在中職汽修教學過程中，教師要按照組內異質，組間同質的方式建立小組，讓每一個小組內都具備具有不同特點的學生與不同層次的學生。比如小組內有了汽修理論基礎較好的學生，就能夠幫助其他學生彌補理論學習的不足。具有動手能力強的學生，就能夠在實踐操作環節發揮個人優勢，帶領大家找到正確的實驗方法。具有威信的學生便能夠維持好小組內的學習紀律，保證每一位小組成員都積極參與到合作學習中來。在小組人數方面，教師要按照班級內的人數，將學生分到6到8人的小組，使學生在學習過程中能夠充分交流，充分參與。

在建立合作學習小組之后，教師要安排每一位小組通過組內選舉的方式選定小組長，由小組長負責整個學習項目的完成。小組長一般為小組內個人威信較高的學生，他們需要聯絡教師與學生，在合作學習過程中監督小組成員。也要選出一位副組長，副組長一般由汽修理論基礎水平較高，或者動手能力較強的學生來擔當。主要負責合作學習過程中的協調與引導。除此之外，小組內的每一個成員都有自己固定的角色。比如說學習任務的分析者、學習成果的記錄者、研究成果的校對者等。讓每一位成員都能在小組中明確自己的地位，切實參與小組合作學習，才能讓新的教學模式在中職汽修教學中發揮積極的作用。

2 優化小組合作學習的具體實施過程

根據學生的專業特點以及其所對應的職業崗位，去確立小組合作學習的具體內容與具體方法，才能讓學生的職業能力在合作學習過程中得以提高。只有合作價值的學習內容，才能開展小組合作學習。汽修專業具有操作性，教師可以利用操作項目為任務，確立具體的課題，促進小組在學習過程中完成學習項目。教師在課前必須要明確汽修專業大綱要求以及學校的教學條件，根據學生的人數設計周密且可行的小組合作學習方案。在課前明確學生分組人數、具體教學情境、學生的自主學習任務、實際操作流程，才能讓小組合作學習過程更加順利。

比如在引導學生針對氣缸蓋的拆裝與檢修進行操作學習時，教師要先確定校內的設備充足。根據每班的學生人數，將學生分成六人組或者八人組。接下來，引導每一個小組的組長與副組長，根據學習項目引導成員參與到學習與討論中，制定了一個小組個性化的實訓方案。在此期間，教師要在各個小組間走動，了解每一個小組的具體交流過程、討論成果。并通過個人指導的實施，調控學生的小組合作學習行為。教師要審查學生的操作方案，了解其可行性。幫助學生修正，促進每一個小組都能夠做出正確的決策。在合作學習過程中，提高個人專業能力。要保證小組合作學習的效果，教師要引導各個小組明確學習項目的幾個問題：首先，明確學習任務，即氣缸蓋的拆裝與檢修。其次，明確相關理論知識，收集相關資料。這就需要由副組長引導大家完成。另外，明確實踐操作的設備，準備好工具、量具，明確小組所需要的工具數量。最后，明確具體的實踐操作方法與流程，了解規范操作方式，規定每一個操作環節的時間。確定組員的各自分工，保障每一個小組成員都能夠輪流操作，獲得親自操作的體驗。

3 創新小組合作學習過程中的評價

對學生的學習行為進行評價，能夠讓學生明確自己的不足，也能夠幫助學生建立起汽修知識與操作學習的自信心。有效的評價機制，能夠激起學生的汽修學習興趣，更能讓學生明確主體地位，建立起合作意識。在過去的中職汽修教學過程中，教師的教學方式過于死板，教學評價也只依照學生最終的考試成績去實施，使得學生的個人學習目標過于功利。讓評價成為學生參與的一個教學環節，教師退而求其次，能夠幫助學生更好地分析自己現實的學習情況，也能促進學生精益求精，在汽修技術方面不斷進步。

中職汽修專業的學生大多為男生，他們講義氣，愛面子，學習具有被動性。在教學過程中利用多樣化的評價方式激勵學生做更好的自己，能夠讓小組合作學習具有實踐教學意義。在教學實踐過程中，教師可以引導學生自主評價。讓學生在小組內評價自己的學習優勢與學習不足，比如有的學生根據氣缸蓋的拆裝與檢修項目，提出自己的操作不夠靈活，但態度足夠認真這樣的自我評價。評價具有客觀性，能夠讓學生從不同的方面認知自己。也可以鼓勵學生在小組內互評，說出他人的三個優勢與一點不足。以積極大于消極的方式，促進學生相互評價

4 小結

綜上所述，教育改革的全面實施，使得更多的教育方法被應用到中職教學實踐中，中職課堂教學氛圍越來越輕松。作為一種全新的教學模式，小組合作學習具有教學優勢。教師要通過多種原則的規范，優化個人教學行為，讓中職汽修學習者在小組合作學習過程中不斷提高自身能力，提高社會競爭力。

（作者單位：廣西昭平縣職業教育中心）