問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭長坤

1 引言

數(shù)學(xué)教學(xué)在初中教育中占有重要地位，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接影響，所以初中教師應(yīng)提高對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，努力打造數(shù)學(xué)高效課堂。但數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科體現(xiàn)出一定的復(fù)雜性與邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難，針對這種情況，本文認為應(yīng)該將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要就問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析與探討。

2 問題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)概述

問題導(dǎo)學(xué)法旨在強調(diào)利用提問形式培養(yǎng)學(xué)生問題分析與解決能力，從而達到自主獲得知識的目的，這種新型教學(xué)方法存在引導(dǎo)性、規(guī)劃性等特征，與新課程改革要求相符合，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的局限性，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。從現(xiàn)實角度來說，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有切實可行性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解與掌握問題導(dǎo)學(xué)法特征、要求和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上進行問題設(shè)計與提出，讓學(xué)生通過小組討論或自主查閱資料的方式進行問題分析與解決，在具體實施過程中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)提高對所提出問題的重視，確保問題的合理性與有效性；營造良好的情景氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂參與度；實施多元化評價，鼓勵學(xué)生自我評價，使他們對自身掌握知識與學(xué)習(xí)能力有一個更為清晰的認識，進而有針對性的進行學(xué)習(xí)。

3 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用及注意事項

3.1 具體應(yīng)用

3.1.1 課前應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法在課前的應(yīng)用具有重要作用，通常來說，課前提問有利于活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，主動跟隨教師節(jié)奏進行問題思考與分析。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，作為新型教學(xué)方法的問題導(dǎo)學(xué)法具有一定的特殊性，是需要學(xué)生通過分析與思考才能獲取知識的教學(xué)方法，而非直接獲得知識，即開門見山，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，很大一部分原因在于學(xué)生課前已經(jīng)對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所掌握，在正式教學(xué)過程中易產(chǎn)生消極情緒，難以集中注意力。而問題導(dǎo)學(xué)法則可以較好地解決這一問題，合理的課前提問可以使學(xué)生始終保持好奇心，主動學(xué)習(xí)與探索，所以在課前應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法具有可行性。

3.1.2 課上應(yīng)用

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重教師地位，即教師盲目灌輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，這種教學(xué)方法不僅難以取得理想的教學(xué)效果，還在一定程度上打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，及學(xué)生思考能力、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力培養(yǎng)。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課上應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，結(jié)合學(xué)生心理特征與興趣愛好進行概念教學(xué)，即將抽象性概念與游戲相結(jié)合，一來活躍課堂氛圍；二來加深學(xué)生對概念的理解與記憶；三來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，因此，問題導(dǎo)學(xué)法在課上的應(yīng)用具有重要意義。

3.1.3 課后應(yīng)用

課堂教學(xué)固然重要，但課后總結(jié)與復(fù)習(xí)也不容忽視，數(shù)學(xué)教師需要利用課后時間引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)知識進行總結(jié)，并布置相應(yīng)作業(yè)或問題，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時提高獨立思考能力與自主探究水平。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生需要花費大量的時間與精力完成，在這一過程中，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更別提自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而問題導(dǎo)學(xué)法在課后的應(yīng)用強調(diào)知識的歸納總結(jié)，只需布置一些針對性題目即可，有利于提高課后學(xué)習(xí)有效性，所以問題導(dǎo)學(xué)法在課后的應(yīng)用也不容忽視。

3.2 注意事項

雖然問題導(dǎo)學(xué)法相較于其他教學(xué)方法而言存在很大的優(yōu)勢，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但該方法也需要一定條件的支持，并非適用于全部數(shù)學(xué)知識，因此，為了保障問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用作用的有效發(fā)揮，在具體教學(xué)過程中需要注意以下幾點問題：

第一，合理控制提問總量，眾所周知，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間有限，要想順利完成教學(xué)任務(wù)，保障教學(xué)有效性，則需要合理控制提問總量，提問過多，學(xué)生難以消化；提問過少，影響問題導(dǎo)學(xué)法作用發(fā)揮，所以在具體應(yīng)用過程中應(yīng)遵循適度原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際設(shè)計提問，控制提問數(shù)量。

第二，科學(xué)把握問題難度，進行問題設(shè)計時，需要綜合考慮多方面因素，如學(xué)生個體差異、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容等，若設(shè)計難度較大的問題，學(xué)生易產(chǎn)生煩躁情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣；若設(shè)計相對簡單的問題，學(xué)生難以感受到問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢，所以問題難度控制是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

第三，遵循循序漸進原則，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一個循序漸進的過程，需要由淺入深、由易到難，保障提問有序性與合理性。

第四，構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用需要新的教學(xué)方法的支撐，所以數(shù)學(xué)教師需要摒棄不合理的教學(xué)方法，避免陷入教學(xué)誤區(qū)，影響問題導(dǎo)學(xué)法作用發(fā)揮。

4 結(jié)論

新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即尊重學(xué)生主體地位，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在實踐中不斷探索與新課程改革需求相適應(yīng)的新型教學(xué)方法。通過實踐，可以發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法是具有可行性的一種教學(xué)方法，不僅可以打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的局限性，還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效渠道，因此，探討問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的現(xiàn)實意義。

（作者單位：日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校）