如何讓中職數(shù)學(xué)課堂充滿靈性

孔令峰

中職在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識生動、形象的傳授給學(xué)生。基于此，本文將以中職數(shù)學(xué)中“函數(shù)的單調(diào)性”知識為基本，分析如何能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

教材中的函數(shù)知識，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的知識，更要有一定的想象力，創(chuàng)造力，對問題能夠全面分析。因此，在開展“函數(shù)的單調(diào)性”知識教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使中職數(shù)學(xué)課堂充滿靈性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 “函數(shù)的單調(diào)性”課程分析

根據(jù)中職教學(xué)大綱中的指導(dǎo)內(nèi)容，中職階段在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，主要教學(xué)目的是在保證學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力、空間想象力、分析問題、解決問題能力。學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”知識，在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有承上啟下的效果。即便中職學(xué)生在初中階段對函數(shù)基本知識有一定了解，包括函數(shù)概念及性質(zhì)等，但是因?yàn)橹新殞W(xué)生自身年齡及特點(diǎn)因素，但是從邏輯的層面出發(fā)，學(xué)生在對函數(shù)學(xué)習(xí)掌握過程中，存在一定的局限性。中職學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對新鮮事物會產(chǎn)生極大的興趣，開展實(shí)踐活動可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，有利于發(fā)散學(xué)生思維，但是學(xué)生缺少一定的自控能力，對學(xué)習(xí)缺少持久性。

2 中職教育概況

2.1 中職教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國中職學(xué)校高達(dá)一萬多所，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2017年中職學(xué)校在校生2860萬人，畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)536.3萬，中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的主要陣地，每年會為社會培養(yǎng)大量的技能型人才，中職學(xué)校畢業(yè)生廣泛分布在各行各業(yè)，為建設(shè)社會主義和諧社會貢獻(xiàn)一份力量。這一情況下，中職學(xué)校對學(xué)生的教育非常重要，如果無法有效培養(yǎng)學(xué)生，將對導(dǎo)致很多相關(guān)的社會問題。包括就業(yè)問題、社會安全問題等，對提升國民素質(zhì)有一定的影響。

2.2 與國外中職教育的差異

當(dāng)下，我國教育體系實(shí)施分?jǐn)?shù)等級制，在應(yīng)試教育環(huán)境下，各階段各類別學(xué)校在實(shí)際招生中，通常利用分?jǐn)?shù)約束學(xué)生報(bào)考下一級別學(xué)校，學(xué)生上學(xué)與分?jǐn)?shù)掛鉤。在此環(huán)境下，成績高的學(xué)生可以考入高中，成績低的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校。這一體制可以看出我國在制定教育制度中，并沒有重視職業(yè)教育的發(fā)展。

2.3 中職學(xué)生特點(diǎn)

現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)學(xué)校生源僅有少量的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，大部分來源于往屆畢業(yè)生或是從沒有初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生之間存在很大的差異。

2.3.1 因?yàn)榻逃w制因素，我國中職學(xué)校學(xué)生大部分都是因?yàn)橹锌际Юx擇中職教育。另外，中職學(xué)生長時(shí)間接受社會輿論，造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，會存在一定的自卑心理。

2.3.2 學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目的，大部分學(xué)生在填寫志愿過程中，并不清楚專業(yè)的特點(diǎn)，也不清楚自身的實(shí)際需求，不了解自己的興趣愛好。很多學(xué)生都是家長安排，或者跟隨同學(xué)一起填寫專業(yè)。這一環(huán)境下，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，缺少一定的動力，愛玩手機(jī)、課堂注意力不集中。

2.3.3 中職學(xué)生基本上都是初中畢業(yè)生，年齡較小，家長考慮學(xué)生年齡，步入社會受一些不良信息影響，便將孩子安排到中職學(xué)校。家長并不重視孩子在學(xué)校掌握知識與技能，只有安穩(wěn)生活即可。

3 中職數(shù)學(xué)課堂充滿靈性策略

3.1 師生建立和諧的關(guān)系

由于中職學(xué)生年齡因素，缺少一定的認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)知識過程中，通常會根據(jù)自己的喜好、情緒來決定學(xué)習(xí)態(tài)度。教師作為教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識具有重要意義。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會因?yàn)橄矏蹖W(xué)科教師而對學(xué)科知識產(chǎn)生興趣。因此，中職教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自由的空間掌握知識。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要注重了解學(xué)生的情感情況，使學(xué)生感受到溫暖，并且，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生。

3.2 積極創(chuàng)新教學(xué)方法

在對中職學(xué)生教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”知識中，因?yàn)橹R本身具有一定的抽象性，如果教師只是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生將無法真正理解知識，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及的三角函數(shù)知識存在一定阻礙，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這一情況下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際需求，豐富教學(xué)內(nèi)容。可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動。

3.3 開展小組合作學(xué)習(xí)

中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。小組合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生更好地掌握知識，也能有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”知識點(diǎn)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層，教師不僅要掌握教材知識，更要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握程度、理解程度等，對學(xué)生合理分層，然后將不同層次的學(xué)生分為不同的小組，小組共同探討“函數(shù)的單調(diào)性”知識，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生對知識有深入的了解，從而確保中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”知識中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證數(shù)學(xué)課堂充分靈性，使學(xué)生更好地掌握知識，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而保證中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河北省廊坊市電子信息工程學(xué)校）