通信工程專業人才數字圖像處理的課程研究

周昕 王玉奇

隨著高等院校數字圖像處理課程改革活動的不斷完善，目前通信工程專業中人才培養目標與課程改革的融合也成為專業教學工作者們普遍關注的問題。立足于現狀，首先分析了激發學生學習興趣的一般策略，其次對增加圖像格式與文獻資料查閱的教學，再次對重視科研成果轉化的情況進行了調查，最后則對創設教學情境以及引導學生參與教學環節等途徑進行了分析，也希望可以為教學水平的全面提升創設新的條件。

1 引言

通信工程專業是我國當前重點建設的專業類型之一，由于近些年來通信行業的快速發展，當前該行業對于人才質量與專業技能也提出了更為明確的要求，這也是使得各大高校都在實施教學改革，以此來迎合用人單位的需求。“數組圖像處理”課程作為一門專業基礎課程，其理論性強、原理復雜且學習難度較大，經常被學生作為“掛科率”較高的科目，實施該課程改革，促進學生的專業素養的同時也可以優化人才技術，為其順利完成學習任務具有重要的作用。為了進一步分析通信工程專業數字圖像處理課程的改革策略，本文主要從以下幾個方面對其進行了闡述。

2 激發學生學習興趣

傳統通信專業人才培養教學活動中，由于過分強調專業知識的教學，學生在較長的學習周期內往外會被多種知識交替影響，不斷強化專業知識記憶的同時也降低了學習的熱情，甚至僅憑學習慣性進行學習，絲毫沒有學習的主動性。從個人發展的角度上來看，激發學生的學習熱情可以有效提升教學效果，更可以激發學生對于專業的熱愛。通信專業人才的培養離不開專業素養的教學，而數字圖像處理技術的快速發展使得其幾乎成為每一個通信專業人的必修課程，更是專業基礎課程中的重要分支。在教學過程中，教師也要牢牢抓住學生的學習心理，重點攻克教學手段的融合與引導工作，確保將書本上枯燥的知識通過自己的教學方法豐富起來，從而帶給學生耳目一新的體驗。比如可以使用數碼相機的人臉捕捉功能或者照片存儲格式進行對比講解，學生就更容易理解和接受。

3 增加圖像格式與文獻資料的查閱

目前，本課程在設置過程中往往都會選取大量的圖像處理素材，對于常用的文件格式的講解內容相對較少。圖像文件格式作為圖像的主要存儲方式，其通常會包括bmp、gif、jpg等等，在非實時圖像處理當中，必須將其進行處理后才能夠與課程進行密切結合。另外，對于常用的圖像文件格式，包括bmp等格式，需要做好特點講解，幫助學生更好的區分不同的格式。Bmp格式中具有四個方面的部分結構，而分別需要結合程序進行編寫，這樣一來學生就可以深刻領悟到圖像處理的本質。在實際教學過程中，盡管大多數的知識都是基本理論，但是不同的理論之間有交叉的部分，通過對交叉部分進行處理，才能夠確保科研成果與科技的發展動態，這對于更好的總結科研成果并使得學生學習相應的知識具有一定的促進效果。

4 重視科研成果轉化

教學實踐環節的設置一直是教學工作者們關注的環節，但是圖像處理課程的實踐環節往往與實際課程脫節，學生對于實踐的理解依然停留在理論轉化的角度，但是對于科技成果轉化方面的認知卻并不多見。在這樣的條件下，筆者建議教學工作者可以試著將一些成果的本科畢業設計成果直接引入到教學活動當中，讓學生對比自己的師姐、師兄所制作的科技成果，這樣不但可以獲得一定的親切感，也能夠讓學生切實感受到這門課程學習是“有價值”的，從而提升學習的熱情與自信心，這對于提升教學效果也具有良好的推動作用。

5 創設教學情境，引導學生參與教學環節

學生積極參與教學環節也是體現教學價值的主要途徑。在教學過程中，應該避免對多種教學理論平鋪直敘，而是應該通過創設教學情境的方式來引導學生參與到教學環節當中。比如說除了插入一些實例圖像之外，還可以通過引入形象生動的課程視頻來幫助學生了解處理的流程，借助于Photoshop等軟件進行程序的編寫與演示，同時也可以對邊緣部分進行檢測，從而直觀的展示出各種不同的教學效果。

綜上所述，通信工程專業人才的培養目標必須緊緊圍繞用人單位的需求，數字圖像處理課程不但培養了學生的抽象思維能力與創新能力，同時還會涉及到多個專業的知識，極大的擴充了學生的知識面，幫助其順利就業的同時也可以促進職業規劃與個人發展。本文主要從激發學習興趣、增加圖像格式、重視科研成果轉化以及創設教學情境等方面對其改革策略進行了分析，希望可以為學生綜合素質全面提升奠定良好的基礎。

（作者單位：沈陽大學信息工程學院）