語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)模式在德語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思考

王敏 李康誠(chéng)

本文針對(duì)當(dāng)前存在于大學(xué)生中的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)方法 –語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)語(yǔ)言模式，從環(huán)境因素和情感因素方面分析其對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。以西安航空學(xué)院學(xué)習(xí)德語(yǔ)的機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生和西安其他高校的德國(guó)留學(xué)生組織的語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，總結(jié)分析了語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義和注意事項(xiàng)。

語(yǔ)伴，即在一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的伙伴。語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)模式是指以不同語(yǔ)言為母語(yǔ)的人在一起用某種一方熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行定期的交流，或交換使用各自語(yǔ)言，以互相幫助提高外語(yǔ)能力的一種自主學(xué)習(xí)方式。隨著近年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和“走出去”戰(zhàn)略，越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)和中文感興趣，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生想要出國(guó)留學(xué)，語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)成了一種流行的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1 語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)模式的有效性

1.1 語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)模式中的環(huán)境因素

外語(yǔ)習(xí)得是個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，影響外語(yǔ)習(xí)得的因素中，主觀因素主要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，客觀因素包含了學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、教材、教學(xué)條件等。其中外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。

語(yǔ)伴合作學(xué)習(xí)模式可以提供良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，和其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法相比，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的特點(diǎn)是能夠?qū)⒄Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者從母語(yǔ)環(huán)境轉(zhuǎn)移至目的語(yǔ)環(huán)境，在真實(shí)的語(yǔ)境中有效地應(yīng)用德語(yǔ)交流，從而提高德語(yǔ)水平。對(duì)于德國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們已經(jīng)處于目的語(yǔ)環(huán)境中，但是大多數(shù)人的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)尚局限在課堂教學(xué)中，課后的社交圈極其有限，如若不能在短期內(nèi)快速掌握一定水平的漢語(yǔ)，將會(huì)直接影響到他們?cè)谥袊?guó)的學(xué)習(xí)和生活。語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)模式為德國(guó)留學(xué)生提供了一個(gè)從母語(yǔ)環(huán)境到目的語(yǔ)環(huán)境的強(qiáng)化過(guò)渡期。中國(guó)學(xué)生和德國(guó)學(xué)生雙方在幫助他人的同時(shí)自己也能得到發(fā)展，相互督促，互相幫助，共同進(jìn)步，這也是語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)模式有效提高外語(yǔ)水平的前提。

1.2 語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)模式中的情感因素

不可忽視的是語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)模式中特有的情感因素在外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中發(fā)揮的作用。德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Brammerts指出學(xué)習(xí)者的心理感情因素、尤其是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大影響。具有工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了實(shí)用型目的，如通過(guò)考試，獲得工作機(jī)會(huì)等。而具有綜合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言和它反映的文化都感興趣。語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)模式通過(guò)頻繁接觸外國(guó)人的方法構(gòu)建一種目的語(yǔ)境的環(huán)境，誘發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者了解其民族文化的愿望，并激發(fā)他們與之交往的意愿。此類情景下，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從工具型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換成了更加持久的綜合型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2 語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義

2.1 培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)

不同文化背景的人在言語(yǔ)交際中有著不同的交際習(xí)慣和原則，語(yǔ)伴在相互幫助學(xué)習(xí)時(shí)，雙方能夠相互了解和學(xué)習(xí)對(duì)方的交際習(xí)慣。比如中國(guó)學(xué)生通過(guò)交流，對(duì)于他人的贊美能夠欣然接受并表示感謝，德國(guó)學(xué)生則學(xué)會(huì)了謙虛地否定對(duì)方的稱贊，表示自己還需要繼續(xù)進(jìn)步。

2.2 提高語(yǔ)言表達(dá)和交流能力

實(shí)踐證明，堅(jiān)持參加語(yǔ)伴互助活動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和交流能力得到了較好提升。雙方都能嘗試將課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在交流和溝通中不斷總結(jié)和提高，交流的內(nèi)容越來(lái)越豐富，溝通也越來(lái)越順暢。

2.3 加強(qiáng)對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家文化的理解和尊重意識(shí)

語(yǔ)伴雙方的交流不僅僅是單純的語(yǔ)言交流，更重要的是了解和學(xué)習(xí)雙方的重要文化，理解和尊重對(duì)方的文化。比如德國(guó)許多人信奉基督教，基督信徒將動(dòng)物的血視為禁忌，不會(huì)食用，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為耶穌基督在十字架上流血舍命而帶給人救贖能力，血有著如此重要的意義。在中國(guó)民間存在的看相、占卜也為基督徒所禁止。語(yǔ)伴雙方在了解了對(duì)方語(yǔ)言和民族文化禁忌以及對(duì)某些事物理解上的差異，在交流中應(yīng)保持寬容心態(tài)，求同存異，有助于更深一步的交流。

3 語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)

首先，在和語(yǔ)伴的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不要擔(dān)心使用母語(yǔ)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，相反，如果雙方都只用目的語(yǔ)交流，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)互助互惠。在和語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意和學(xué)習(xí)德國(guó)學(xué)生的表達(dá)方式，同時(shí)也應(yīng)為其提供同樣的機(jī)會(huì)，讓其知道漢語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)。再者，雙方使用母語(yǔ)表達(dá)較目的語(yǔ)表達(dá)游刃有余，可以交流的話題更加豐富，在交流中應(yīng)盡量精簡(jiǎn)語(yǔ)言表達(dá)，兼顧對(duì)方的理解。在長(zhǎng)期的交流中應(yīng)注意基本平均分配使用母語(yǔ)和目的語(yǔ)，否則將會(huì)出現(xiàn)一方需求無(wú)法得到滿足，交流和學(xué)習(xí)效果必然大打折扣，和語(yǔ)伴的合作無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持。

其次，在和語(yǔ)伴的交流學(xué)習(xí)中，幾乎每個(gè)人或多或少會(huì)使用一些帶有地域性特征的或者個(gè)人色彩的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)獲得一些偏激或片面的信息、甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)，需要辯證地接受和處理。

再者，語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)模式有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)效果，與德國(guó)語(yǔ)伴之間的互動(dòng)形成一種真實(shí)的語(yǔ)境，雙方能夠在輕松愉快的氛圍中真實(shí)地交談，學(xué)習(xí)到從老師和書本中學(xué)不到的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用德語(yǔ)的目的。但是，語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)無(wú)法系統(tǒng)地構(gòu)建德語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的整體框架，并不能代替課堂學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)活動(dòng)在三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中取得了一定的效果，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，例如西安的德國(guó)留學(xué)生人數(shù)有限并且較分散，語(yǔ)伴互助學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到“一對(duì)一”形式；部分成員不能堅(jiān)持定期聯(lián)系語(yǔ)伴，參與度不高。這些問(wèn)題都需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索解決，比如可以借助校方幫助，建立健全的中德學(xué)生聯(lián)系機(jī)制和穩(wěn)定的互動(dòng)平臺(tái)；建立嚴(yán)格規(guī)范的活動(dòng)組織程序和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（作者單位：西安航空學(xué)院）