數控車床加工實踐教學中學生動手能力的培養分析

施孝紅

摘要：數控機床加工實踐是培養大學理論和應用綜合型人才的重要課程，實踐課程的教學質量直接影響到高校數控技術人才的培養效果。為了激發學生對實踐課程的學習興趣，創新教學路徑，本文主要對數控車床加工實踐教學方案和培養學生動手能力的方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：實踐教學；數控車床；動手能力；培養

著名心理學家和教育家皮亞杰說過：“智慧自動作發端，而活動則是連接主體和客體之間的橋梁。”實踐教學作為數控機床加工教學中的關鍵環節，是工科院校培養學生動手能力的重要技術基礎課程，對于培養新世紀高等數控人才發揮著其他課程無法替代的積極作用[1]。實踐課程縮短了理論知識與數控機床加工應用知識的距離，為學生提供了動手實踐的教學平臺[2]。為了適應新時代對工程技術人才的應用需求，高校必須不斷提高數控機床借工實踐教學質量，在扎實學生理論基礎的同時，著重培養學生動手能力，為學生就業開創更加廣闊的天空。

1 設計實踐教學項目

1.1 合理選擇實踐教學項目

根據教學目標和職業崗位要求專業學生具備的技能、知識和素質要求，將課程中的教學內容劃分為不同的數控機車零件加工講解，包括盤套類、螺紋軸類、直線外形軸等各式零件加工教學內容，針對各個教學內容明確具體的加工任務，有針對性地設計知識點，要求學生獨立完成各個加工項目，最終由教師負責點評。考核方法主要包括期末考試（40%）和平時表現（60%）兩方面內容，其中平時表現又包含了加工實訓（20%）、仿真實驗（20%）、日常作業（10%）、出勤情況（10%），學生以小組為單位，每組5～7人，輪流擔任小組長負責機床操作任務，單次試驗滿分均為100分。在開始項目實踐教學前，教師必須結合當前數控車床市場應用和發展情況，采用專業化設備對學生進行實踐授課。同時設計與實際情況相切合的環境，模擬工作情景，令學生切實掌握數控機床加工的實踐技術。

1.2 設計課程內容

學生熟練掌握基礎課程內容是保證數控實踐教學效果的重要前提，高校教師在安排數控實踐課程前必須安排學生首先進行各種普通機床的工程訓練，包括磨、刨、銑、車等基礎技能知識，提高學生對數控車床加工相關知識和技能的認知和了解，為后續的實踐教學和編程教學奠定堅實基礎。同時教師必須針對科目教學目標合理設置課程內容，用課程教學輔導實踐項目的順利展開，為學生進行實踐實訓提供必要的理論指導和技術支持，提高學生實踐課程積極性，促使學生在實踐學習中不斷提高自身的動手能力。

2 數控車床加工實踐教學中學生動手能力的培養方法

2.1 以學生為核心開展實訓課程

教師必須端正教學態度，以學生為主題開展實踐課程，同時充分結合當前數控機床運行情況及學生知識水平，促使學生最大限度地掌握實踐操作知識，提高授課質量[3]。同時隨著科技進步與發展，傳統的教學方式發生了極大轉變，教師必須改革傳統教學方式，激發學生熱情，從而達到預期授課目標。第一，通過觀看數控車床加工電教片，以影音視頻的形式為學生展現零件生產和加工的過程細節，促使學生更加直觀地了解工業機器人、無人化加工工廠等先進數控機床制造技術在航空、空天、國防、工業等領域的應用與發展，激發學生對數控機床加工實踐操作學習的熱情。第二，觀看各種典型零件的加工演示全程，促使學生更加清晰地了解各個分解操控動作。第三，導入現場授課模式，教師采用現場授課模式，在實訓演練場，結合理論知識為學生展開數控機床示范性操作，預留時間令學生自主動手，以學生為核心展開實訓教學，加深學生對操作理論和實踐技能的理解和掌握，提高學生實踐動手能力。

2.2 團隊合作鍛煉學生實踐能力

采用課堂小組研討和課下合作模式，展開實訓教學，對于一些典型零件加工案例，教師可令學生以小組為單位，進行實踐學習[4]。首先給出學生零件圖，令學生學習小組自行編排加工程序及工藝程序；其次組織小組學生對編輯程序校正研討，在教師指導下調整出正確的零件加工程序；最后投入實踐，對程序中存在的差錯加以校正，通過課程實訓培養學生分析和解決問題的學習能力。在小組實踐課程學習中，扎實的理論基礎是保證實踐課程授課效果的重要前提，為此教師在實訓課程中必須注重培養小組學生數控理論知識掌握能力，通過實踐學下加深學生對數控機床重要概念的理解印象，包括機床坐標系、坐標原點、工件坐標系、對刀點、程序原點等內容，促使學生在團結合作中保持溝通和交流，進一步提高學生實踐操作技能水平。

2.3 現場實訓強化學生編程動手能力

程序設計是數控機床零件加工的關鍵環節，教師在進行實踐課程教學時，必須為學生詳細介紹每一個編程指令，在講解完理論程序后將其錄入數控機床加以驗證，對每組指令進行分析和比較，再安排學生上機演練，對于存在疑問的學生，教師可于現場為其講解。在每章課程學習結束后，安排與之相應的實訓科目對所學內容進行綜合訓練，經過現場編程、程序校驗、程序調整、程序運行等實訓，提高學生編程動手能力。同時在進行數控機床基本操作方法時必須做好各項演練工作，包括手動回零、加速運動等操作項目，通過學生實訓演練的方式，提高學生對數控機床操作技術的掌握熟練度，在此基礎上逐漸調高難度，分配給學生一些相對復雜的零件，令學生自行編寫程序和校驗運行后，現場示范參數輸入、開機對刀、試切等操作項目，運行程序后加工零件，借助數控機床教學平臺全面提高學生實踐動手能力。

3 總結

綜上所述，隨著科技的發展和工業生產力的不斷提升，數控機床技術發展迅速，為了適應時代發展，滿足社會對數控機床復合型人才的實際需求，高校在培養專業化數控機床加工技術人才時，必須在保證學生具有扎實理論知識的同時，不斷強化學生實踐動手能力，通過實訓操作演練等多元化方式，創新教學路徑，提高實訓課程教學質量，培養出社會需要的高素質綜合型人才。

參考文獻：

[1]金韜.機械加工專業實習課教學中學生動手能力的培養探討[J].教育教學論壇，2013（30）：5758.

[2]劉金武.論數控車床加工實踐項目教學中學生動手能力的培養[J].商業故事，2015（2）：5555.

[3]吳丹.關于數控教學中學生動手能力培養的研究探析[J].西部皮革，2016，38（20）：282.

[4]丁粉芹.項目教學法在《數控車工實訓》教學中的實踐與思考[J].理科愛好者：教育教學版，2012（2）：21.