農村學校寫字教學存在的問題及對策探究

龍冬菊

摘要：漢字是在我國的歷史發展過程中逐漸形成的文化符號，在我國的傳統文化中具有很強的代表性，是我國歷史文化演變的重要憑證，一個漢字包括字形和字義，都可能會牽扯出一段豐富的歷史文化知識，這是由漢字的獨特性所決定的，其他語言像英語、拉丁語等都不具備這樣獨特的歷史文化特征。所以，漢字的書寫不僅僅是一個學生的基本要求，更是發揚我國歷史文化傳統的有效途徑。但是在我國的許多農村學校，寫字教學沒有形成一定的規模和專業性的指導，導致學生在寫字的時候出現很多壞的習慣，這些習慣將伴隨其一生。本文在研究農村學校寫字教學存在的問題的基礎上，探索解決策略。

關鍵詞：農村學校；寫字教學；問題及對策

隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質教育成了當前教育的發展方向，教育部門明確要求學校要進行素質教育。但是很多學校“掛羊頭賣狗肉”，雖然表面上按照素質教育的要求進行教學，但是本質上還是應試教育，這不利于學生綜合素質的全面發展，對于學生寫字的教學更加不重視。尤其是在農村學校，由于教學資源或者教學設施的限制，很多教師對于寫字教學沒有提上教學日程，導致學生寫字潦草，甚至自己都不認識自己的字。在這種問題日益嚴重的農村學校，如何科學合理地展開寫字教學，是所有教育工作者應當考慮的問題，這是學生發展道路上的重要一步。

一、農村學校寫字教學存在的問題

（一）繁重的作業任務

在當今社會競爭壓力越來越大的情況下，很多教師都注重對于學生文化知識的培養，尤其是在農村學校，由于學生的學習基礎比較薄弱，這就導致了教師要加強作業任務，才能保證學生對于知識的掌握，在巨大的升學壓力下占據有利地位。課業負擔的加重，導致了很多學生在寫字的時候速度偏快，速度快就必然導致質量低，因為寫作業不是草書書法練習，必定要求字跡的規范工整，況且草書也是有一定的章法才能練習的。在這種情況下，學生和教師都把大量的時間花在作業的完成與檢查上，就忽視了對于學生寫字的訓練。而且由于作業多，需要長時間的寫字，也會產生審美疲勞，不利于學生體會書法的魅力所在。

（二）不重視寫字教學

教育部門沒有明確的規定要求學生的漢字書寫達到什么樣的是水平，只注重成績的考察，這就使得寫字教學沒有一個明確的指導思想和指導思路，加上農村學校不夠集中，對于管理上來說也會增大難度；另一方面，農村學校的校長面對巨大的升學率壓力，把工作重點放在了學生的成績上，還會讓語文教師“兼職”寫字課教師，在語文的教學過程中完成寫字的教學，像這樣主要學語文，順便練寫字的方式一定程度上降低了學生學習和寫字的效率，丟了西瓜也丟了芝麻；此外，教師對于寫字的教學重視程度不夠，壓縮學生寫字的時間來進行文化課作業的完成，甚至有限的寫字時間要同時被多個教師占用。由于從教育部門到教師的整個教育體系的不重視，寫字教學遲遲不能有效發展，不能提高學生的寫字水平。

（三）缺少考核機制

農村許多學校的寫字教學只注重形式化的東西，應付了事。在進行寫字教學的時候，教師往往把內容講完就走了，也不會檢查學生寫字的情況，長期缺少合理的考核機制，會降低學生進行寫字訓練的積極性，導致學生失去對于書寫的興趣。尤其是在農村的小學，小學生的興趣往往是被鼓勵而激發出來的，一次簡單的夸贊，可能會增強學生的自信心，從而為寫字樹立興趣。但是在農村學校中，常常缺少這樣的考核和評價機制，導致學生思想懶散，寫好寫壞一個樣。

（四）教學資源匱乏

在農村學校的教師，大多數沒有經過嚴格科學的寫字訓練，不具備指導學生進行寫字訓練的水平，有的教師寫字比學生還潦草，板書質量很低，甚至連最基本的握筆姿勢和筆畫都沒有完全了解，這些原因都限制了對于學生的寫字教學。此外，寫字的教學沒有劃分專門的教師進行管理，一般都是語文教師代替寫字課教師的職務，在進行語文教學活動之余，很難分出精力進行寫字的教學。農村教學資源匱乏，有的地方甚至沒有字帖的練習，也有的地方沒有一支像樣的鋼筆，這樣匱乏的教學資源使得教師“巧婦難為無米之炊”，心有余而力不足，想要對學生進行寫字教學也沒有充足的保障。這是農村學校面臨的最艱難的問題。

二、農村學校寫字教學策略探究

（一）轉變教學理念

許多教師觀念陳舊，認為“萬般皆下品，惟有讀書高”，除了成績以外，其它的漠不關心，這樣的觀念不符合當今教育體制改革的要求，也不利于培養綜合素質優異的全面型人才，是教育發展和社會發展的阻礙。所以，教師應當改變傳統的教學理念，改變教學方法，以適應新時代的教學模式，增強學生綜合能力。寫好漢字不僅能給人留下深刻的印象，更是作為一個學生應盡的義務。要在平時的宣傳中，強調寫規范字的重要性，將素質教育的理念滲透到每一個教師和學生的心中。

（二）加強教師專業培訓

只有教師具備了專業的寫字教學能力，才能夠指導學生的寫字訓練。可以聘請專門的書法家對老師進行集中培訓，強調坐姿和握筆手勢、筆畫、筆順等的教學，在不斷的專業化培訓中，教師建立起長效的寫字訓練，對于毛筆字、鋼筆字和粉筆字，教師應當為學生起到表率作用，不但會給學生做出一個優秀的榜樣，而且能夠激發學生對于寫字的興趣。

（三）建立科學的考核機制

對于教師的教學工作，應當改變以往唯成績論的考核機制，把對于學生書寫水平的教學成果也作為一項考核教師工作的因素，這樣有利于督促教師在平時的寫字教學中認真負責，也有利于學生在科學的管理下進行寫字訓練。此外，教師要建立科學的考核機制來對學生的書寫能力進行評價，對于優秀的書法作品進行全校的展示，這會極大的增加學生的自信息，同時在學生之間樹立榜樣的作用，營造書寫規范漢字的氣氛，有利于其他同學加入到漢字的書寫訓練當中。

三、結語

漢字的規范書寫不僅僅是學生的基本要求，更是對于我國傳統文化和歷史的尊重，每一個教學工作者應當重視起來。尤其是在農村學校，更要注重學生的全面發展，讓農村的學生除了知識以外還能收獲其他的東西，這有利于他們在進入城市進入大學的時候能夠很快適應，促進自身的全面發展。

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