龍冬菊
摘要:漢字是在我國的歷史發展過程中逐漸形成的文化符號,在我國的傳統文化中具有很強的代表性,是我國歷史文化演變的重要憑證,一個漢字包括字形和字義,都可能會牽扯出一段豐富的歷史文化知識,這是由漢字的獨特性所決定的,其他語言像英語、拉丁語等都不具備這樣獨特的歷史文化特征。所以,漢字的書寫不僅僅是一個學生的基本要求,更是發揚我國歷史文化傳統的有效途徑。但是在我國的許多農村學校,寫字教學沒有形成一定的規模和專業性的指導,導致學生在寫字的時候出現很多壞的習慣,這些習慣將伴隨其一生。本文在研究農村學校寫字教學存在的問題的基礎上,探索解決策略。
關鍵詞:農村學校;寫字教學;問題及對策
隨著我國教育體制的不斷深化改革,素質教育成了當前教育的發展方向,教育部門明確要求學校要進行素質教育。但是很多學校“掛羊頭賣狗肉”,雖然表面上按照素質教育的要求進行教學,但是本質上還是應試教育,這不利于學生綜合素質的全面發展,對于學生寫字的教學更加不重視。尤其是在農村學校,由于教學資源或者教學設施的限制,很多教師對于寫字教學沒有提上教學日程,導致學生寫字潦草,甚至自己都不認識自己的字。在這種問題日益嚴重的農村學校,如何科學合理地展開寫字教學,是所有教育工作者應當考慮的問題,這是學生發展道路上的重要一步。
一、農村學校寫字教學存在的問題
(一)繁重的作業任務
在當今社會競爭壓力越來越大的情況下,很多教師都注重對于學生文化知識的培養,尤其是在農村學校,由于學生的學習基礎比較薄弱,這就導致了教師要加強作業任務,才能保證學生對于知識的掌握,在巨大的升學壓力下占據有利地位。課業負擔的加重,導致了很多學生在寫字的時候速度偏快,速度快就必然導致質量低,因為寫作業不是草書書法練習,必定要求字跡的規范工整,況且草書也是有一定的章法才能練習的。在這種情況下,學生和教師都把大量的時間花在作業的完成與檢查上,就忽視了對于學生寫字的訓練。而且由于作業多,需要長時間的寫字,也會產生審美疲勞,不利于學生體會書法的魅力所在。
(二)不重視寫字教學
教育部門沒有明確的規定要求學生的漢字書寫達到什么樣的是水平,只注重成績的考察,這就使得寫字教學沒有一個明確的指導思想和指導思路,加上農村學校不夠集中,對于管理上來說也會增大難度;另一方面,農村學校的校長面對巨大的升學率壓力,把工作重點放在了學生的成績上,還會讓語文教師“兼職”寫字課教師,在語文的教學過程中完成寫字的教學,像這樣主要學語文,順便練寫字的方式一定程度上降低了學生學習和寫字的效率,丟了西瓜也丟了芝麻;此外,教師對于寫字的教學重視程度不夠,壓縮學生寫字的時間來進行文化課作業的完成,甚至有限的寫字時間要同時被多個教師占用。由于從教育部門到教師的整個教育體系的不重視,寫字教學遲遲不能有效發展,不能提高學生的寫字水平。
(三)缺少考核機制
農村許多學校的寫字教學只注重形式化的東西,應付了事。在進行寫字教學的時候,教師往往把內容講完就走了,也不會檢查學生寫字的情況,長期缺少合理的考核機制,會降低學生進行寫字訓練的積極性,導致學生失去對于書寫的興趣。尤其是在農村的小學,小學生的興趣往往是被鼓勵而激發出來的,一次簡單的夸贊,可能會增強學生的自信心,從而為寫字樹立興趣。但是在農村學校中,常常缺少這樣的考核和評價機制,導致學生思想懶散,寫好寫壞一個樣。
(四)教學資源匱乏
在農村學校的教師,大多數沒有經過嚴格科學的寫字訓練,不具備指導學生進行寫字訓練的水平,有的教師寫字比學生還潦草,板書質量很低,甚至連最基本的握筆姿勢和筆畫都沒有完全了解,這些原因都限制了對于學生的寫字教學。此外,寫字的教學沒有劃分專門的教師進行管理,一般都是語文教師代替寫字課教師的職務,在進行語文教學活動之余,很難分出精力進行寫字的教學。農村教學資源匱乏,有的地方甚至沒有字帖的練習,也有的地方沒有一支像樣的鋼筆,這樣匱乏的教學資源使得教師“巧婦難為無米之炊”,心有余而力不足,想要對學生進行寫字教學也沒有充足的保障。這是農村學校面臨的最艱難的問題。
二、農村學校寫字教學策略探究
(一)轉變教學理念
許多教師觀念陳舊,認為“萬般皆下品,惟有讀書高”,除了成績以外,其它的漠不關心,這樣的觀念不符合當今教育體制改革的要求,也不利于培養綜合素質優異的全面型人才,是教育發展和社會發展的阻礙。所以,教師應當改變傳統的教學理念,改變教學方法,以適應新時代的教學模式,增強學生綜合能力。寫好漢字不僅能給人留下深刻的印象,更是作為一個學生應盡的義務。要在平時的宣傳中,強調寫規范字的重要性,將素質教育的理念滲透到每一個教師和學生的心中。
(二)加強教師專業培訓
只有教師具備了專業的寫字教學能力,才能夠指導學生的寫字訓練。可以聘請專門的書法家對老師進行集中培訓,強調坐姿和握筆手勢、筆畫、筆順等的教學,在不斷的專業化培訓中,教師建立起長效的寫字訓練,對于毛筆字、鋼筆字和粉筆字,教師應當為學生起到表率作用,不但會給學生做出一個優秀的榜樣,而且能夠激發學生對于寫字的興趣。
(三)建立科學的考核機制
對于教師的教學工作,應當改變以往唯成績論的考核機制,把對于學生書寫水平的教學成果也作為一項考核教師工作的因素,這樣有利于督促教師在平時的寫字教學中認真負責,也有利于學生在科學的管理下進行寫字訓練。此外,教師要建立科學的考核機制來對學生的書寫能力進行評價,對于優秀的書法作品進行全校的展示,這會極大的增加學生的自信息,同時在學生之間樹立榜樣的作用,營造書寫規范漢字的氣氛,有利于其他同學加入到漢字的書寫訓練當中。
三、結語
漢字的規范書寫不僅僅是學生的基本要求,更是對于我國傳統文化和歷史的尊重,每一個教學工作者應當重視起來。尤其是在農村學校,更要注重學生的全面發展,讓農村的學生除了知識以外還能收獲其他的東西,這有利于他們在進入城市進入大學的時候能夠很快適應,促進自身的全面發展。
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