美育從點滴生活做起

蔣馨雨

一、發現美

美育，就是要處處美，不僅行為要美，審美要美，生活的環境也要美。

作為幼兒園老師的我們，每天都在為幼兒創造美的環境，幼兒園內每一次環境創設，每一個角落，每一個細節，我們都要做到盡善盡美，盡量為孩子創造優美的教育環境，這樣才有助于幼兒的身心發展。

幼兒園老師真的是獨具匠心。廢舊的輪胎，刷上漂亮顏色的油漆，輪胎里放上土和花掛在幼兒園戶外的墻體上，幼兒園內瞬間就變的文藝了許多。我經常帶領幼兒去觀察幼兒園這些美好的角落，幼兒和我在一起，看的津津有味。在看的同時幼兒不僅知道了花的名稱和顏色，也可以熟練的點數出花瓣的個數，既讓幼兒觀察到了美麗的花朵，又能增進幼兒對數字的概念。如此看來，美給我們帶來的并不是對于美的感受，那么簡單。

作為幼兒園老師的我，在穿著上也很注意，我會穿一些顏色鮮艷的衣服，這使孩子們對我的衣服非常的喜歡，經常能聽到孩子說：“老師你的衣服真漂亮！”“老師你的衣服上有小花！”等等這樣的話，從孩子的言語中，我也感受到了作為幼兒園老師的幸福感。孩子們在看，不僅看老師的衣服，還要看老師的言行，老師做事懶散，說話不文明，就很不美，帶出來的幼兒也不會讓有有一種美的感受。對幼兒說話用孩子的語言，溫柔而不失尊嚴，孩子會很喜歡這樣的老師，即便這個老師長得一般，穿的一般，孩子也會發自內心的對老師產生美的感受。

教育者愛美，受教育者自然愛美。有了美的環境，才能讓受教育者發現美，有了美的行為才能讓受教育者知道美。所以，美育不僅是言傳身教，而是存在生活的點點滴滴。

二、感受美

身邊美好的事物比比皆是，教育者辛勤努力的結果沒有白費，受教育者感同身受，他們擁有了一雙發現美的眼睛，也同時擁有了一顆感受美的心靈。

每每聽到孩子們告訴我說：“老師，你的衣服真漂亮，我也很喜歡。”并愣愣的站在原地。這個時候我就知道，孩子給我傳達了一個信號：他在感受，在欣賞。我沒有打擾他，我會安靜的和他說：“謝謝寶貝！”

在一日生活中，他們在感受，在學習，在模仿，尤其是小班幼兒，模仿能力是相當強的。教師的一舉一動，一顰一笑，孩子都會效仿，都說孩子是家長的一面鏡子，其實把家長這個詞放在老師身上，也是恰到好處的。

讓幼兒感受美的過程，也是需要教師在幼兒發現美的前提下去引導幼兒感受美。看到了一株美麗的黃顏色的小花，孩子們會說，老師這花好美，但孩子們通常說不出花朵為什么看起來美，這就需要孩子去感受。教師引導幼兒看花，這個時候老師就要說出這樣的話：“小朋友們看，這朵黃顏色的小花真美。”甚至可以把花瓣的樣子清楚的敘述給幼兒聽，幼兒從此便知道花兒為什么美。等下次幼兒發現小花的時候，就會告訴我：“老師，那多黃色（紅色、白色等）的小花好美，你看，它有好幾個花瓣呢！”這個時候，幼兒根據教師的前期培養經驗，可以準確的描述出他看到的花朵的顏色，甚至是形狀，這是一種感受，看到物品之后在思維中產生的感受，并用語言表達了出來。

感受不僅是一種可以用語言表達出來的一種看法，也可以是一種表情，甚至是一種動作。幼兒看到老師手里拿了一個可愛的大黃鴨音樂播放器，就是馬上睜大雙眼，目瞪口呆的看著，之后才會發出驚訝的聲音。捕捉幼兒的表情很關鍵，如果教師能夠很好的把握住幼兒的表情，就可以盡量把握住對新奇的美的事物的好奇心，引發幼兒對大黃鴨播放器的關注度，這個時候再給幼兒放故事聽音樂，孩子就會安靜許多。

聆聽美，感受美，也是很重要的。聒噪的環境，幼兒不會因此感覺很快樂，暴躁的老師，只會讓幼兒害怕和討厭，這些都不是美的表現。用溫柔的話語，聽舒服的音樂，孩子的世界也會變得安靜下來。哪一個教育者不是從孩子走向成人的？每個人都一樣，回憶一下，如果當初自己的老師能夠再溫柔一點，也許我們現在的身心發展會更加健康。

時代在進步，教育在發展，有了更加良好的教育機構、教育理念，才能培育出更健康更聰明的孩子，因此，美育工作就受到了社會各界的重視。培養幼兒感受美，首先教育者要創造美，沒有美如何感受？

三、創造美

美育的最終目的也就是讓受教育者創造美了，通過發現生活中的美，感受到了美是什么，接下來教育者就要帶領幼兒創造美。

“幼兒園里許多美麗的小花張開了小嘴巴，真好看，什么顏色都有，紅色、黃色、粉色、白色等等！”教師引導幼兒回憶小花的美，就可以讓幼兒自己制作出精美的小花。制作小花也是需要分年齡層的，小班可以做簡單的涂鴉或者粘貼；中班就可以做立體的，在紙棍兒上粘；大班就可以直接教折紙，或者自己動手創作更美麗的小花。

體育也是人們喜聞樂見的一種美，一個標準的動作，看著舒服，美觀。教師在體育游戲教學的過程中，就要用正確的動作為幼兒示范，真正的，從正面教育幼兒，讓幼兒感受體育動作的美感。

沒有一個人是天生下來就知道什么是美的，美的定義也是人類多年的經驗設定的，但是時代更新快，我們是不是更該注意如何創造出新的美。新的觀點，新的潮流，新的一切。“以美育代宗教”是我國近代美學發展的一大思潮，早在王國維先生《去毒篇》一文便說：“美術者，上流社會之宗教也。”有關“以美育代宗教”的爭論，客觀上是刺激了當時人們對美學、對宗教本質屬性的認識，是有其歷史意義的，值得我們后人深入思考。前人的觀點不摒棄，后人的想法不打擊，才能創造出更美的事物。

美育對德育、智育、體育都有積極的影響。美育用優美感人的藝術形象，可以幫助學生認識人們的生活、理想和斗爭，使他們受到生動的思想品德教育，促進他們的政治品質、道德面貌和思想感情健康地成長。美育不僅可以幫助學生認識現實，認識歷史，同時可以發展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力；還能調劑他們的生活，提高學習效果。在美育中要求整齊清潔，美化環境，也有利于健康，有助于體育的開展。

美育時時刻刻存在我們的生活中，教育者要抓住生活的點滴，讓幼兒發現美、感受美、創造美！