農村小學作文教學的有效策略

林小強

《小學語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！笔畮啄暌詠?，我一直擔任小學高年級語文教學工作，對于作文教學，我勇于嘗試和探討，下面我結合自己的教學經驗談談自己的幾點做法：

一、認真了解學生寫作實情

每個學年開學的第一周，我首先對學生進行的是作文考試，題目都是最接近學生實際的題目，如《開學第一天》《開學第一周》《我來到了新的班級》……時間和字數都有規定：時間是一節課，字數不少于500字。學生在規定的時間之后交上了自己的習作，我每次都是細細欣賞，結果都是問題類似，讓人心情沉重。主要表現有如下幾個方面：寫作基本功差、寫作思路沒被打、作文修改的替代性過強。

二、策略的有效實施

（一）打開思路，激發寫作興趣

興趣是學生學習中的一個最積極、最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣?！币虼耍寣W生有話說，要學生寫出美文佳作，首先要在作文教學中指導學生把思路打開，從而開啟學生心靈的窗戶，鼓舞他們的寫作熱情，讓學生真正學會自己寫作文。對于中等生以上，要對他們提出更高的要求，告訴他們“態度決定著一個人的高度”，鼓勵他們寫出最優秀的榜樣作文。對于差生，更要持之以恒給予鼓勵，讓他們勇于克服寫作的困難，并在方法上給予有效的指導。在一次考試作文里，我讓學生寫一篇以“溫暖”為話題的作文，在一番審題指導后，我提示選材不要往太大方向思考，就從我們身邊的小事入手。

（二）注重作文素材的積累

1.重視閱讀教學，在閱讀教學中滲透作文教學

閱讀和作文，是語文教學的兩個重要環節。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。兩者相互依存，互為發展。在閱讀教學中滲透作文教學，注意指導學生積累詞語，仿寫好的語句，背誦優美的課文段落，夯實學生的作文基礎。同時誘導學生體會課文作者的寫法。

2.堅持每天閱讀

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課。不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睕]有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！蔽以诎嘀袑嵭小懊恐苋齻€讀書半小時”課外閱讀活動，學生在規定的時間進行集體靜心讀書，所讀的課外書來自班里成立的圖書角。每周進行一次與閱讀有關的課堂作文訓練。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，大量閱讀各種書籍，對寫文章的作用是非常大的，這樣，學生更多的語言材料積累了，豐富的見識增長了，認識水平提高了，寫作能力自然提高了。

3.留心觀察，善于想作文

“處處留心皆學問?！蔽覀円⒁庥^察生活，做生活的有心人。心理學家把觀察力稱之為“智慧的門戶”。沒有觀察獲得的大量感性材料，思維就會成為無源之水、無本之木。對于周圍的人物、動物、植物、景物……都要留心觀察，養成留心觀察周圍事物的習慣。我常常鼓勵學生每天利用晚睡前的十多分鐘時間想一篇作文，從當天的所見所聞中篩選材料，從題目到內容到結構到技巧到語言，都一一細想；在每周，我都會安排一節課時間，出示各種題型作文題目要求，讓學生在規定的時間里進行想作文，然后全班交流，學生在規定的時間里想得妙，說得更是胸有成竹。

（四）在合作中提高學生寫作能力

《語文課程標準》提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。中國有許多俗語如“三個諸葛亮頂一個臭皮匠”“眾人拾柴火焰高”等就充分說明了合作的重要性。每次布置一篇新的作文，從審題到選材到處理材料到列作文提綱，我都安排學生在小組交流合作中完成，每個環節交流后經過提問反饋再進行到下一個環節，所以，每個環節的交流結果都是讓人滿意的。

（五）注重修改中的交流

1.自悟自查，學生自改。

每次學生把作文稿擬好以后，我都會安排專門時間讓學生修改作文，并且提出要求：認真投入讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改，一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。

2.相互交換，商議修改。

經過第一關自改后，我會再安排學生與同桌或小組成員或其他同學交換修改，交換修改完畢后，再把作文交回本人，如果意見不能統一時，可通過查閱資料、請教別人或請教老師等途徑解決。

3.展示范例，集體欣賞。

作文修改的課堂，我常常把學生帶到學校多媒體教室，挑選修改得比較好的學生作品，指導學生們欣賞；同時也展示改得不夠好的學生作品，讓學生提出不足。這樣，學生在欣賞中探究精神得到引導，修改能力得到了提高。

正如陶行知先生所說：“真正的教育必須培養能思考、會創造的人?！痹谡n程改革的今天，作文的教學顯得特別重要。生活就是舞臺，學習就是生活，作文就是做人，讓我們的學生站在作文的舞臺上盡情演繹，這是我們每一位語文教師神圣的責任與使命。