小學(xué)語文綜合實踐活動，學(xué)生成長的樂園

黃碧蓮

語文實踐活動課，顧名思義，就是通過動手制作、社會調(diào)查等形式來開展實踐活動，進行語文教學(xué)的課程，是語文教學(xué)活動的重要一環(huán)。它能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。因此我們必須在抓好語文課堂教學(xué)的同時，認真上好語文實踐活動課，使語文實踐活動真正地“活”“動”起來。在開展語文實踐活動課的過程中，我們必須重視學(xué)生的自主性學(xué)習，增強自我意識，勇于參與活動，積極動手動口動腦，體現(xiàn)出“動”的特點，并將“動”貫穿于教學(xué)活動的全過程，從而挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，發(fā)展學(xué)生的個性特長。

語文綜合實踐活動是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。它是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動，讓活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走向社會，拓展視野。自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊之后，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造……學(xué)生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。

《語文課程標準》首次提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風景線。我們怎么才能上好這門課呢？我覺得可以從以下幾點著手。

一、以教材為依托，拓展知識視野，激發(fā)實踐興趣

如學(xué)習完《小小的船》這首兒歌，筆者開展了一個收集整理圖片的活動。按照兒歌中所說的，請孩子們畫出星空美景。再想象自己坐在了月亮上，在滿天星海中遨游，并告訴他們，到月球已不再是我們的夢想，“神舟五號”升空了，人類正在向浩瀚的宇宙進發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生分成小組，從報紙上或哥哥姐姐用過的教科書，如《社會》《自然》《美術(shù)》中，找出“宇宙飛船”“楊利偉”“人造衛(wèi)星”“人類第一次登上月球”等有價值的圖片，并把它們剪下來，合力完成解說圖片內(nèi)容的任務(wù)。在班級里展示圖片時，只要用一兩句話說明圖片內(nèi)容即可。這些圖片都貼在自己的成長記錄冊中保存。

二、挖掘教材內(nèi)蘊，有效激活思維，培養(yǎng)實踐能力

“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元化的。”利用語文教育的這一特點，筆者常常注意把握教材中所蘊含的思想感情，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身實際談感受、寫體會。六年級下冊語文第二單元綜合實踐的主題是“祖國在我心中”，圍繞“祖國在我心中”這一主題，分三個階段進行。第一階段：準備階段。把學(xué)生分成手抄報組、攝影小組、愛國故事組、激情演講組、朗誦組；第二階段：整理階段。各小組把分頭收集有關(guān)愛國主題的材料，如：格言、詩歌、故事、圖片等進行取舍整理；第三階段：匯報階段。在這次語文綜合實踐活動中，學(xué)生以小組為單位，合作收集資料，分別用了翻閱書報、上網(wǎng)查詢、拍照片、編輯剪報、詢問家長、制作資料卡片等方法，在收集、整理資料的過程中，提高了他們自主探究能力，在交流學(xué)習中激發(fā)學(xué)生的愛國情感，為自己的祖國感到驕傲，為自己是中國人而驕傲！

三、依托傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)語文實踐能力

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。它源遠流長，延續(xù)不絕，一直影響到今天的生活。有效地利用和學(xué)習傳統(tǒng)文化中的有益成份，也是今天我們語文教育工作者的責任和義務(wù)。利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展實踐活動。祖國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的重要組成部分。利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展有趣的語文實踐活動，既可以讓學(xué)生了解祖國歷史文化長期積淀凝聚的過程，感受到古代人民社會生活的精彩畫面，而且切實地提高了學(xué)生實踐能力和語文素養(yǎng)。筆者先后組織學(xué)生制作了“端午節(jié)”專刊、“清明節(jié)”專刊、自由命題專刊等多期手抄報，學(xué)生們的積極性越來越高，水平也有了一定提高。通過一個學(xué)期的手抄報制作活動，學(xué)生們在實踐中獲得了直接經(jīng)驗，又把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，在實踐中學(xué)習，在實踐中提高。

四、關(guān)注民間文化，開展實踐活動

“語文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。學(xué)習語文不僅要讀有字的書，也要讀無字的書。比如了解和介紹自己的家鄉(xiāng)，就可以對學(xué)生進行開設(shè)“小宣傳員”培訓(xùn)課程，對學(xué)生進行培訓(xùn)，幫助他們進一步了解家鄉(xiāng)的歷史和文化，熟知其特點。家鄉(xiāng)步步皆景，處處有情，正如一本內(nèi)涵豐富的“無字書”。這樣的學(xué)習讓孩子們真切地感受到，語文在生活中無時不在，無處不有，語文是最實用的。他們在活動中獲得的這些情感體驗和激起的對語文學(xué)習的深厚興趣是潤物無聲的，是持久永恒的。

五、借助自然資源，培養(yǎng)語文實踐能力

大自然五彩繽紛，利用自然資源，可以激發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習的興趣。在興趣的影響下，學(xué)生會情緒高漲，積極主動地認識事物。對這些有趣的學(xué)習活動，學(xué)生的積極性會很高，他們通過看課外書籍、上網(wǎng)、調(diào)查等多種形式查找資料，以個人、小組等多種方式交流匯報。在學(xué)習活動中，學(xué)生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地編寫故事，畫說唱跳，熱烈地交流，學(xué)生的音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科的知識在語文綜合性學(xué)習活動中確確實實地得到了綜合運用。

小學(xué)語文新課程標準中的實施建議也明確提出：“綜合性學(xué)習，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。”可見，教材中的綜合性活動內(nèi)容不是“圣旨”，而是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與地區(qū)特點作相應(yīng)的改動的。這就為教師開發(fā)利用語文學(xué)習資源，創(chuàng)造性地設(shè)計活動，提供了空間。不僅教師的教要富有創(chuàng)造性，而且更重要的是讓學(xué)生的學(xué)也具有創(chuàng)造性。

總而言之，在語文教學(xué)實踐中，作為教師，應(yīng)不斷拓展思維空間，探索各種方式方法，使綜合性學(xué)習活動真正多元化，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，使學(xué)生的語文能力、實踐能力、合作能力都得到充分鍛煉，語文綜合素養(yǎng)才會猶如春風化雨悄悄潛入孩子們的心田。