淺談繪本教學法在小學英語閱讀課堂中的應用

聶莉玲

目前，閱讀課堂上教師一味地強調語言知識的講解，枯燥、乏味的教學將學生的興趣抹殺殆盡；其次，學生的詞匯量小，理解能力差，獨立閱讀的過程中受挫感強并且無法承受；另外，缺乏必要的情景創設，情感渲染及知識鋪墊，學生處于盲目、無序的閱讀狀態，無法體驗閱讀的樂趣和成就感。繪本被譽為“孩子的第一本書”和“伴隨孩子一生的書”，被公認為兒童早期教育的最佳讀物。而培養一個良好的英語閱讀習慣，能夠有效地促進學生的閱讀能力的發展，那么如何才能更好地提高學生的閱讀能力呢？教師應該如何把繪本教學法更好地應用于英語閱讀課堂之上，為教學打造一個新的平臺呢？下面，我根據這幾年的教學經驗，談談如何更好的把繪本教學密切聯系到課堂中來。

一、課堂上巧妙穿插繪本故事、激發學生學習興趣

曾有一位研究教育的人士說過：“不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因此，在小學階段，培養學生學習英語的興趣無比重要。因此，我們教師在教學的過程中要學會在適當的時候穿插一些符合課堂教學內容的繪本故事，這樣既能幫助學生更好地理解知識點，讓學生愉快地、積極地參與到教學活動之中，還能大大地提高他們的學習興趣，培養良好的閱讀習慣。

二、學會整合教材，精心編繪繪本故事，使繪本內容與課堂教學更貼切

在學生眼里，老師是萬能的。在課堂上應用繪本故事，可以很好地培養學生的學習興趣和閱讀習慣，但不是往往都總可以找到與課堂教學內容相貼切的繪本，有時候，我們教師就必須動動我們的腦袋，動手編繪一篇符合教學內容的繪本故事啦！我們教師不能只會教授教材，不會有效地運用教材和豐富我們的教材內容。我們必須具備自身的教授能力，在教授過程中要善于對教材內容重新整合，使教材內容豐富并且更加適合班級學生的特性。

例如，我在教授六年級下冊Unit 2 last Weekend時，我把當下學生愛看的電視劇《熊出沒》里的主人公熊大、熊二作為繪本的主要人物，繪本故事內容為：熊大和熊二上周末做了什么事情？繪本故事里面的重點句型是本課時的重點句型：“What did you do last weekend？ I stayed at home...What did you do last weekend？ I watched TV...”課堂上，在老師的帶領閱讀下，學生看到熟悉的動畫人物，覺得很親切很有趣，學習不再變得枯燥無味，學習內容也變得簡單化，有趣化，學習效果也就自然而然得到提高了。

三、放手讓學生自主創編英語小繪本，激發想象力和創造力

授人以魚，不如授人以漁。當學生們閱讀的繪本達到一定量的時候，即輸入到一定的程度的時候，我們教師也需要換一種方式讓學生去領悟繪本。學生并不缺乏創造力和想象力，缺少的是教師適時地創設情境，把學生帶入想象的空間，幫助學生正確理解學習內容。自創繪本的過程中，學生可以開發腦筋，發善思維。學生在創作過程中，他們的個性能夠得到發展。其實，我們教師有時真的要學會“偷懶”，放手讓學生勤動手、勤動腦，他們往往會做得比你想象中要好的多。那么，如何讓學生動手繪編小繪本呢？ 我們其實不用對學生要求太高，自創的繪本可以是幾頁紙的內容，也可以是每頁紙只用一兩句話來表達和描述插圖，至于插圖，學生可比老師會畫畫呢！

于是，在教授六年級下冊Unit 2 Last weekend這一單元時，我給學生布置了一個課外小任務。由于本單元學習的時態是一般過去時，我在前兩個課時的時候有給學生們閱讀廖彩杏的繪本《I went walking》，所以我在講解課文的時候，給他們穿插了這一本課外繪本，以便于幫助學生理解一般過去時。學完這個單元的時候，我給學生布置了這樣一項任務——小男孩還遇見了什么呢？動物們和小男孩會有一個怎么樣的結局呢？請你們開動腦筋，給繪本編一個不同的結局。陳鶴琴先生總結的“活教育”原則認為，“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現。自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”幾天過后，學生們紛紛交上來他們自己創編的繪本，他們創編的繪本結局真是五花八門，有些甚至是我想都沒想過的。

新課標要求課堂應該是開放而富有活力的課堂，教師要善于讓自己的課“流動”起來，讓學生在交流互動中煥發活力。因此，我還開展了一節分享閱讀繪本課，讓學生們互相交流和分享閱讀同學們的繪本，揚長避短。通過讓學生開口、動手給繪本編結局這種“思維訓練”，顯然比知識傳授重要得多；這就好像吃飯一樣，想想有誰愿意吃別人硬塞到嘴里的東西呢？這樣一來，無疑給學生提供了一個自我展示的平臺，激發了孩子們的想象力和創造力。

四、結論

優秀的繪本是兒童精神成長的營養大餐。因此，作為一名小學英語教師，需要通過繪本故事讓孩子感受到英語語言的魅力。因為語境的真實性，所以學生也學得興趣盎然。學習繪本，既給學生提供一個真實的語言環境，也培養了學生的良好的閱讀習慣，給學生將來的學習帶來了便利。繪本走進英語閱讀課堂，其通俗易懂、語境真實、內容豐富的特性，也給老師的教學帶來了極大的方便。既能寓教于樂，又可以鞏固本節課所學的知識點。而最重要的是，學生通過學習繪本，激發了學習興趣，培養了良好的閱讀習慣。但是，小學英語教師在教學過程中依然要不斷地對教學方式進行反思，優化和創新，發揮英文繪本最大的優勢，為小學英語閱讀教學提供更好的幫助。