淺談情境模式在小學(xué)足球課堂中的有效創(chuàng)設(shè)

吳健平

情境模式在小學(xué)體育課中的應(yīng)用，主要是以情境化教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐為主線，突出以學(xué)生為主的教學(xué)特色，利用多媒體、微視頻等輔助教學(xué)手段，深刻而有效的讓學(xué)生在多樣化的課堂環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)通。情境模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提升合作學(xué)習(xí)能力，是新課改背景下，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效措施。情景模式，要求我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，形成一種全新的意識(shí)和理念，這種突破不是盲目的，而是積極的，豐盈的，極具互動(dòng)特色的。與其說(shuō)是突破，還不如詮釋成是一種創(chuàng)新。這種突破要求首先尊重繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，吸納和借鑒并存，嘗試和優(yōu)化并存，理論和實(shí)踐并存。只有這樣，才能時(shí)時(shí)把握時(shí)代脈搏，理清教學(xué)脈絡(luò)，了解學(xué)生、理解學(xué)生，才能更有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)和指標(biāo)。在小學(xué)足球課上，引入情境模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是一種進(jìn)步的體現(xiàn)，符合新課改的理論精神，對(duì)新時(shí)代教育體系的改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法

1.1 創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

足球運(yùn)動(dòng)是一種體能的抗衡和智能的博弈，其足球精神的內(nèi)涵被無(wú)限擴(kuò)展。

足球作為一種體力和智力的較量，越來(lái)越受到小學(xué)生的熱愛(ài)和追捧。它的勝敗不僅僅是體力和智力決定的，主要靠協(xié)調(diào)默契的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)運(yùn)動(dòng)，上升到精神高度才是足球精神最佳詮釋。足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程是緊張和激烈的，學(xué)生的精神狀態(tài)更是亢奮的，這對(duì)處在身心發(fā)育比較脆弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著難以調(diào)整的矛盾心理。通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)反復(fù)論證，教師們探索出一個(gè)以游戲方式進(jìn)行教學(xué)的模式。通過(guò)把足球運(yùn)動(dòng)設(shè)置成游戲模式，邊游戲邊模擬演示足球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)、技巧、戰(zhàn)術(shù)，例如，什么情形下傳球、什么運(yùn)球、什么情形下過(guò)人帶球、什么情形射門，以及守門員的守門技巧等，豐富多彩、生動(dòng)活潑的元素，有機(jī)的介入游戲，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的興奮點(diǎn)，在不知不覺(jué)中拋下萎靡不振的情緒，融入到游戲情境中。

1.2 創(chuàng)設(shè)比賽教學(xué)情境

比賽是檢驗(yàn)體能、智能、戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的最好方式。通過(guò)比賽，學(xué)生們能夠充分認(rèn)識(shí)自己的不足，分析戰(zhàn)術(shù)優(yōu)劣，既是鍛煉體質(zhì)的過(guò)程、磨練意志的過(guò)程，也是開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的、增強(qiáng)榮譽(yù)感的一個(gè)重要手段。小學(xué)生在比賽教學(xué)情境中，不僅能夠鞏固足球基礎(chǔ)知識(shí)技巧，也在比賽過(guò)程中，學(xué)到了隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)克服未來(lái)成長(zhǎng)道路上的困難創(chuàng)造了有利的獲取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。此外，賽后總結(jié)，有利于小學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)清自身缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而達(dá)到改進(jìn)提升的目的。

2 足球課堂創(chuàng)設(shè)情境模式的延伸意義

2.1 體現(xiàn)以學(xué)生為主的素質(zhì)教育理念

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是新課改的主旨，也是新時(shí)期教育改革的重要方向。一方面要求發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的內(nèi)質(zhì)潛能，另一方面又要求覆蓋全面，讓每一個(gè)學(xué)生都踴躍的參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)他們的個(gè)性能力同時(shí)，也重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)意識(shí)等。并達(dá)成與教師之間和諧友愛(ài)互動(dòng)共贏的情感默契。

2.2 有助于提升小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)

有效培養(yǎng)足球精神，并使足球精神得到發(fā)揚(yáng)光大。情境模式的創(chuàng)設(shè)，是足球教學(xué)更加直觀化、形象化，更具有震撼力。足球課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是教會(huì)學(xué)生熟悉踢球動(dòng)作要領(lǐng)，并能夠熟練運(yùn)用這些動(dòng)作要領(lǐng)，在足球比賽場(chǎng)上，能夠熟悉各位球員的位置和重要性，堅(jiān)守自己的位置，掌控進(jìn)攻的最佳時(shí)機(jī)，發(fā)揮出自身潛能的巨大作用，實(shí)現(xiàn)足球價(jià)值，并在心理上留下足球精神的烙印。

2.3 有助于磨練學(xué)生意志，鍛造良好道德品質(zhì)

小學(xué)足球教學(xué)課堂中情境模式的創(chuàng)設(shè)，對(duì)鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志起到了十分重要的促進(jìn)作用。一改原來(lái)足球課堂散漫、松散、休閑式的應(yīng)付模式，越來(lái)越多的學(xué)生加入到熱愛(ài)足球的隊(duì)伍中，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，組建自己的班級(jí)足球隊(duì)。拼搏精神是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中必須具備的品質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的拼搏精神，要敢拼，要敢打硬仗，要在比賽時(shí)靈活貫徹教練的意圖，通過(guò)團(tuán)體的合作和拼搏的精神，拿下比賽，同時(shí)教師在平時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的優(yōu)秀品質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)足球正以前所未有的態(tài)勢(shì)在不斷地發(fā)展和壯大，教師在探索和課堂實(shí)踐中，不斷完善這一有效的教學(xué)模式并使其得到快速提升，在科學(xué)有序的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，寓教于樂(lè)， 鍛煉出健康的體魄、磨煉出堅(jiān)韌的毅力、陶冶了品德情操，有效促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，從而更好地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)足球的健康發(fā)展。

備注：本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度）立項(xiàng)課題。（課題編號(hào)：ZC2017005 ）《 情景教學(xué)模式提高小學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的研究》研究成果。

（作者單位：廣州市增城區(qū)永寧街鎮(zhèn)泰學(xué)校）