小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性

張海芙

隨著素質教育的大力推進，在小學階段對學生的綜合素質培養越來越受到重視。培養學生綜合素質要求學生全面發展，相比于傳統應試教育的教學考評方法，素質教育培養對學生的動手實踐能力有較高的要求。動手實踐也是新課標倡導的一種重要的學習方法，動手實踐的有效性在于能提升學生的學習興趣，擴展學生的學習思維。本文就小學數學教學中如何培養學生的動手實踐能力為研究內容，從不同的方面詳細論述了動手實踐能力在小學數學教學中對學生的積極作用。并且針對目前我國小學數學教學中普遍存在的問題，提出了相應的小學數學教學中培養學生動手實踐能力的具體措施。

小學教學階段為教育的啟蒙和初期階段，這個階段的學生正在經歷思維模式的轉變，其抽象思維和邏輯思維的建立剛開始。這個階段學習的知識和教師傳授知識的教學方式對學生思維模式的建立有至關重要的影響。這個階段要著力培養學生獨立的思維能力和對事物的探究能力。在小學課程中，數學是抽象思維、邏輯思維運用最多的學科，也是理論性很強的一門學科。小學階段數學素養的培養對學生今后的生活和學習有巨大影響，所以教師在教學工作中要注重使用有效的教學方法。本文主要討論了動手實踐操作在小學數學教學中的有效性。動手實踐操作是數學教學中的一種高效的教學模式，但是就目前國內各地區的小學的數學教學工作來看，動手實踐操作很少被運用在數學教學中。要想使動手實踐操作與小學數學教學相融合，就要從以下兩方面入手，即提高此種教學方式的重視程度和探究合理的教學方法。

1 動手實踐操作的有效性以及在小學數學教學中的重要作用

動手實踐操作的有效性在于能激發學生數學學習的興趣，幫助學生創建理論與實際聯系的思維能力，提高學生的動手實踐能力和培養學生的抽象思維、探究精神。數學是一門理論性較強且伴隨著一定抽象性的學科，而小學生的理解能力和抽象思維有限，在學習過程中很多理論性的知識即使把定義和概念都背下來，做題時也不會運用。出現這種情況是由于學生對知識沒有理解透徹。把動手實踐操作與數學教學相結合，在教學過程中為學生創建一些動手實踐活動來驗證理論知識的環節，讓學生在動手實踐的過程中對理論知識的產生原理和實際運用有一個清晰的概念。學生對知識的理解會更全面、更透徹。而且小學階段的學生比較好動，對新鮮事物有很強的好奇心，動手實踐操作運用到教學活動中一定會增強學生的興趣，學生在動手實踐操作中遇到問題時也不會輕易放棄。在動手實踐操作過程中學生的探究能力、交流合作能力和自覺意識等都能得到有效培養。在這種潛移默化的培養過程中對于學生樹立終身學習意識具有促進作用。

2 提高學生實踐動手能力有效性的具體教學措施

如何在小學數學教學中發揮動手實踐能力的有效性是小學數學教師應不斷探索的問題。在這個問題上教師要做好學生動手實踐操作的引導人，結合實際的教學條件，為學生創建合理的動手實踐操作內容，但是又不能在動手實踐操作過程中過多地干預，禁錮學生的思想。本文針對如何在小學數學教學中發揮動手實踐操作的有效性提出了下面兩點建議。

2.1積極開展實踐活動式教學，提高動手實踐的有效性

傳統的數學教學中沒有動手實踐操作這個模塊，對于動手實踐操作對數學教學的影響也就無從談起。動手實踐操作是小學數學實際教學中一種科學化的教學方法，教師應該在數學教學過程中充分發揮其有效性。教師可以在教學過程中為學生創建動手實踐活動，引導學生在動手實踐過程中積極思考，敢于探索和創新。

幾何圖形的初步認識是小學數學教學中的一個重要模塊。例如教學進行到三角形的認識這個課時的時候，教師在給學生介紹了三角形的基本定義和概念之后可以讓學生運用現有的材料自己做出一個三角形，或是用三角形做出組合圖形，并標明三角形和邊長或是組合圖形的一些特征。通過這個動手實踐過程，學生對組成三角形的三邊邊長的限定條件會有直觀的感受和理解。在動手過程中學生的創新思維、抽象思維、動手能力都得到一定的培養。

2.2結合情景式教學，選擇合理的實踐操作方法

情景式教學能幫助學生運用理論知識，把情景式教學與動手實踐操作結合起來對幫助學生學習小學數學有極大的促進作用。在數學教學過程中為動手實踐過程創設一個合理有趣的情景能充分發揮動手實踐操作在數學教學中的有效性。例如上到混合運算課程時，教師可以運用教師里的多媒體給學生播放一些生活中進行簡單購物的視頻，引導學生把視頻中的引導信息提取出來，讓學生自己動手進行計算。情景教學加上動手實際操作能更好的引導學生把理論知識與生活實際聯系起來，促進學生數學素養的培養。

3 結語

在小學數學教學中運用動手實踐操作的方法并充分發揮其有效性對于廣大小學數學教師來說是一項長期且具有挑戰性的工作，教師必須先更新自己的教學觀念，充分認識到動手實踐操作能力對學生數學學習的積作用，再根據實際教學環境不斷探索合適的，能把動手實踐與數學教學融合的教學方法。除了將動手實踐與數學教學結合以外，教師還需做好學生動手實踐過程中的引導工作。小學生的動手實踐能力有限，教師應根據學生的實際情況來安排學生動手實踐的方向，保證學生能順利進行動手實踐操作。

（作者單位：德惠市第六小學）