促進高職美術欣賞教學提高學生藝術欣賞能力

呂小英

藝術欣賞能力，亦被喚做“審美能力”，是人們發現美、認識美、感受美的能力，是人類尤其是學生們不可或缺的一種能力。促美術欣賞教學，同其它文化課、專業課教學一樣，都是高職課堂必不可少的內容。促進高職美術欣賞教學，有助于學生們樹立正確的審美觀、價值觀，提高他們對美術作品的鑒賞能力；有助于端正價值觀、培養高尚情操；有助于開闊眼界探索世界；一定程度上利于培養愛國主義精神。

據2017年教育部公布全國高等學校名單顯示，高職院校攻1388所，全國高等學校52.76%，這意味著將來會有更多以高職為起點的學生步入社會，而他們在高職院校內的教育會對他們日后的擇業觀、發展觀、價值觀起到不小影響。所以，為高職學生培養優秀的觀念是高職教育必不可少的內容，而美術欣賞教學是這其中的關鍵一環。

如今的時代，學生們受到關注的不僅僅是他們的專業素養，還有他們的性情，一家優秀的企業會優先招聘符合他們企業文化的畢業生。美術欣賞教學，讓學生們沉浸在藝術的世界，觀察古今中外藝術家們的創作手法，體會他們的心境，有助于提高學生的審美能力，陶冶他們的性情。在愈加注重素質教育的今天，盡管學生們畢業后大部分不會從事美術相關工作，但是他們需要通過美術欣賞教學所獲得的藝術欣賞鑒賞能力，這種能力會使他們終生受用不盡。

1 美術欣賞教學對高職學生人文素質的培養

美術作品的內容往往與人類活動密切相關，它同書籍史冊一樣，承載了人類的歷史，積淀著人類的文明與文化。美術教師要善于通過不同的文化歷史背景引導學生去體會美術作品背后的內涵與寓意，學生們可以通過不同時期的美術作品了解那時的任務、歷史、文化，這樣將文化課專業課融入到美術欣賞教學中，即提高了學生們的文化素質，又提高了人文素養，一舉兩得。

偉大的美術作品往往都反應了當時現狀。如眾所周知的《格爾尼卡》就是畢加索為展現1937年德國法西斯空軍轟炸西班牙格爾尼卡小鎮的情景。畢加索說：“公牛象征強暴，傷馬象征受難的西班牙，閃亮的燈火象征光明與希望。”《格爾尼卡》表現了痛苦、災難與獸性，但是也蘊含著“痛苦終將過去，光明終會來臨”這種立體、對比的表現方式，是對德軍的控訴，是對光明的呼喚。

再如《清明上河圖》，是北宋畫家張擇端的精品，作為中國十大傳世名畫之一，《清明上河圖》擁有的不僅僅是細膩的筆觸、刻畫入微的表現形式，更重要的是它將當時北宋的汴京以及汴河兩岸的繁榮景象與自然風光展現的淋漓盡致，畫面長而不冗，繁而不亂，嚴密緊湊，如一氣呵成，大至原野小至店家商牌商的文字、店內的貨物，無不被刻畫的生動形象。不僅僅表現出了當時的繁華，又體現了那時的社會風俗風貌，無愧于“傳世名畫”之稱。

在美術欣賞的教學中，不僅要引導學生關注作品背后的蘊意，教師也要關注學生們不同的興趣愛好，做到教學“因人而異”，這樣有利于學生多方面、個性化發展。俗話說“一千個人的眼中有一千的哈姆雷特”，不同的學生對同一件美術作品的欣賞能力、欣賞角度定然不同，美術教師要積極引導，讓學生發現美術作品的美，發現作品所展示的人文精神與歷史進程，從而使學生對美術作品有更進一步的認識與理解，可以自發地去感受美術作品的美。

2 激發高職學生藝術欣賞興趣，培養學生藝術欣賞自發性

高職美術欣賞教學需要生動、活潑、具有創造性吸引力的教學方式，而不是干枯地分析美術作品的手法、表現方式和歷史背景，要做到在娛樂中學習，在欣賞中學習。高職美術教師要充分激發學生對美術作品的興趣，調動學生學習的積極性，通過適當簡單的講解，讓學生自己去感受藝術家們的筆觸與創作心境、自己去感受蘊藏在美術作品內的深刻含義，這樣有助于挖掘和培養他們發現美、認識美、感受美、理解美的能力。校方可以多多組織相關活動，如鑒賞比賽、美術館博覽等，讓學生們體會到欣賞的樂趣與實在，讓他們明白藝術欣賞并非高高在上而是就在身邊。

美術作品是創作者的意識躍然于紙上的產物，作者創作出的符合自己心境與情感的作品，高職美術教師在美術欣賞教學中要引導學生把握作品內容、感受創作者心境。如在欣賞梵高的作品《星空》時，首先要讓學生對作者梵高有較為全面的認識，這就需要課前大量收集相關資料，得知《星空》是梵高在割耳后于圣雷米瘋人院所作。在學生們了解相關知識的前前提下，教師在課堂上進行更深刻地講解，學生便可以更加容易理解《星空》表現出的作者心境——瘋狂與寧靜的糾葛。教師還可以讓學生談談對作品表現方法、筆觸的認識以及對作品的感受與理解，這樣更有助于將作品與現實鏈接起來，有助于使“藝術欣賞”成為學生們的一種習慣，融入到他們生活的點點滴滴，成為學生一種自發的行為。

3 提高高職學生欣賞能力，鍛煉學生藝術鑒賞能力

通過適當的教學，高職學生們擁有一定的美術欣賞能力，藝術欣賞逐漸融入到他們的生活之中，接下來的任務就是提高并加強這種能力。高職美術教師可以通過“命題”的方式，讓學生們從多角度討論一件美術作品，鼓勵他們積極闡述自己對作品的見解，讓學生從“被動接受”轉變為“主動欣賞”。

學校可以針對美術欣賞教學做適當考核，考核美術教師的教學能力與學生的欣賞水平，考核的目的不是為了強迫學生進行藝術欣賞，而是為了發現教師教學與學生藝術欣賞的不足與缺點以及時加以修正，更好對去鍛煉培養高職美術教師的教學方式、能力，已經學生的藝術欣賞能力。

4 結語

總之，藝術欣賞會貫穿一人的一生，美術作品的“美”也是永恒的存在。美術教學作為當代培養學生審美能力的一種重要方式一定要得到重視，要將美術教學與學習興趣結合起來，將作品欣賞與人文教育結合起來，培養高職學生的審美能力與藝術欣賞能力，促進學生全面發展。

（作者單位：東營科技職業學院）