讓閱讀教學充滿生活情趣

孫立強

我國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從中我們可以領略到，愛好與興趣是促進學生學習的強大動力，可見喚醒孩子的靈性，放飛孩子的心翼，讓孩子真正做學習的主人，真正把課堂變成愉悅發展的樂園，讓學生在充滿樂趣的氛圍中學習語文，是我們語文教學必須演奏的快樂音符。

一、演一演，演出個性理解

只有尊重學生在學習過程中的獨特體驗，才能培養學生的主體意識和創新精神，才能使課堂煥發生命的活力，才能使學生得到自主的發展。特別是小學階段的學生，思想相對比較單純，孩子們的想象力豐富而奇特，童心真誠而潔靜，思維活躍而樂于表現，就像一片未受人類開墾而保存完好的美麗的原始風景。因此，我們在教學中要注意保護孩子們的這些優點，適當的加以引導，使我們的語文課堂教學避免乏味，走向生動。演一演，就是讓學生進入情境，體驗情感，體驗學習帶給他們的樂趣。

如教學語文S版二年級下冊《找不到快樂的波斯貓》一課時，為了能讓學生理解“怎樣才是快樂的”，并體能體驗到“勞動，做有意義的事是快樂的”這一主題，我讓學生進行小組合作表演。

扮演波斯貓的小朋友說：“我整天睡在主人軟綿綿的沙發上，吃著大塊的炸魚，喝著冰箱里成瓶的蜂蜜，可我一點也不快樂……”

扮演小燕子的小學生說：“我一口一口的銜泥，不斷地飛來飛去，造好了溫暖的窩，雖然很辛苦，但睡在自己親手建造的家里，我覺得很快樂。”

扮演小蜜蜂的小學生說：“我整天在花叢里飛來飛去，從千千萬萬朵花中采來花粉，釀成蜜，人們吃了都說好，我覺得特別快樂。”

扮演小青蛙的小學生說：“我眼睛大，舌頭長，整天守在莊稼地里，把那些危害莊稼的害蟲統統吃掉，看到農民伯伯的莊稼獲得了豐收，我很快樂。”

……

學生們邊說邊比劃，把自己的個性、靈性展現了出來，使自己對課文內容有了更深刻的理解，而作為觀眾的學生們，邊看邊思考邊議論，通過與大家的不斷交流，形象生動的解讀著文章的內涵。在這里，學生的生命活力與生命潛能煥發出光彩，在表演中領略著“快樂”的秘訣。

二、畫一畫，畫出一片天地

在理解課文大意的情況下，引導學生根據課文內容畫一畫，能夠啟發學生自由現象，大膽創新，把課文中抽象的語言文字演繹成形象的畫面。在畫中領悟，在畫中提高。這樣，讓學生自主參與，展示特色，發揮想像力和創造力，同時在畫這一過程中，還可以讓學生體驗到成功的喜悅，真正享受到學習的樂趣，真正體會到讀書的收獲。

如語文版S版二年級下冊《春天在哪里》，主要寫了春天來了，大地回春，一切都充滿了生機，煥發了生命力，這時的景色是如此的美麗。進行教學時，在學生通讀好課文的基礎上，我讓學生畫一畫自己最喜歡的春天的景色。

有的學生畫出了：一棵高大的柳樹，柳條細長而稠密，柳條上已發出了細小的嫩芽，一陣風吹過，柳條兒隨風起舞。樹下是綠綠的小苗，綠的讓人心醉，遠處是幾棵桃樹，桃花兒都開了，露出了粉紅的笑臉。

有的學生畫出了：春雨細細的從天上飄下來，揚揚灑灑。小鳥都飛進了竹林里，竹子都已長出了新葉，地下的竹筍也探出了頭，喝飽了雨水，不斷的向上生長。

有的學生畫出了：春天的田野一片綠油油，太陽高高的掛在天上，那么暖，那么紅，麥田里苗兒青青，菜地里菜花兒泛黃，一切是那么柔，那么嫩。

有的學生畫出了：春天的小山坡上，長著清脆的大樹，葉子密密的，小鳥在里面做窩，草地上小動物們在追逐打鬧，還有幾個小朋友，扛著鐵锨，拿著小桶，在給小樹澆水、培土。

……

一幅幅變幻無窮而又令人向往的春景美圖，不僅把課文內容變現了出來，又同時加進了自己的想象，學生在畫中領悟著、創造著春天“清新”、“嫩綠”、“成長”等不同的含義，賦予了春天豐富的含義。在這里，我深深受到了感染，孩子們的畫讓我看到了美麗，看到了希望。

三、議一議，議出是非曲直

語文教學時人本與文本交融的過程，在這一過程中學生不僅學習語文知識，形成語文技能，而且能使思想受到啟迪，心靈受到凈化，明事理，學做人。實現這一過程的根本方式是心靈對話，讓學生帶著個性化的體驗去談論自己的看法，容易激起學生的學習興趣。

小學語文課本中選取的文章文質兼美，在教學時，教師不僅要抓住文中的重點詞句引導學生朗讀、感悟、理解，還要善于在語言文字以外引導學生思考、想象，這樣更容易使學生對語文學習充滿驚喜。小學階段的學生，充滿童真、童心、童趣，是最真實、最自然的，而且每一個人從一出生起就與眾不同。要想使學生有個性，教師就應該在交流中保護學生的童真、童心和童趣。

如教學語文S版二年級下冊《猴子種樹》一課。本文是一篇通話故事，講的是猴子對別人的話不加思索，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結果什么樹也沒有種成的故事，告訴人們：人要有自己的主見，無論做什么事都要認準目標，就要堅持不懈，不要半途而廢。否則，必然一事無成，在學生讀懂課文，了解大意的基礎上，我設計了這樣一個問題：猴子為什么什么樹也沒種成，你認為猴子應該怎么做？學生一下子進入了角色，動真心，吐真情。

——我認為猴子太心急了，他光想著快一點吃到水果，拔了又種，可是櫻桃樹很難活，所以最后什么樹也沒種活。小猴子應該耐心些，不能拔了又種，要堅持等梨樹結果。

——我認為小猴子沒有主見，他聽別人種什么就改種什么，結果什么樹都沒種活。我想小猴子最喜歡吃桃子，他應該種桃樹，而且桃樹結果的時間也比梨樹結果的時間少。

——我認為小猴子光想著圖省事了，沒有堅持下去，做了一半就又改變了，所以什么樹沒種活。我想小猴子根本不用拔梨樹，他可以把梨樹、桃樹、櫻桃樹都種上，這樣他就能每一年都能吃上不同的水果了

……

看著學生激動的小臉，我被深深的感動了，這是孩子真實情感的表露啊。他們明白了道理，又提出了自己不同的處理意見，而且各有獨到的出發點，這不正是我們語文閱讀教學的追求嗎？

四、評一評，評出成功的歡樂

興趣有賴于成功，這是心理學給我們的重要啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的，所以教師要創造條件，激發學生的學習興趣，使每一個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，難易程度不同的問題要讓層次不同的學生來回答，切不可回答問題成為優秀學生的“專利”。因人而異、難易有別的提高，能使每一個學生都可以取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂。這種歡樂可以增強自信心，產生一股抑制不住的再奮斗的動力。

作為教師我們知道，教學面對的不是專家學者，而是涉世不深的小學生，常常出現令人不滿意的情況是必然的。如果課前不預習課文，教師布置的作業沒按時完成，教師范讀時不認真聽，一讀書就多字、少字、錯讀字等，凡此種種，作為教師不應責備學生，挖苦學生，而應用一顆平常寬容的心去幫助學生分析情況，找出原因，端正學生的心態，用鼓勵的語言、表情和親熱的動作使他們從“失敗”中堅強起來，樹立“我要讀好書”的決心和“我一定要讀好書”的信心。

如教學語文S版二年級下冊《假如》一課。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿……為了使學生感受詩歌的節奏美，人物的內心美，我在課上開展了爭當“朗讀小標兵”的活動，由學生自己當評委，自己研究怎樣讀，學生的好勝心一下子被調動了起來，我趁機先引導學生體驗“我”內心的情感，引起共鳴，使學生感覺文如同出自內心，不要只從技巧上注意：哪兒讀的要高，哪兒讀的要低，哪兒讀的要快，哪兒讀的要慢，根據自己的感受，想怎樣讀就怎樣讀。

有的小學生讀的聲音舒緩，滿懷深情，讀出了對“西西”的關懷之情。

有的小學生讀的聲音響亮，充滿自信，讓人聽出了幫助他人之后的快樂。

有的小學生聲音甜美，非常有節奏感，讓同學們聽出了詩歌的優美，生活的幸福，以及對美好未來的向往。

……

孩子們各具特色的朗讀使我十分贊賞，孩子們的潛能是無限的，這樣的比賽讀，沒有過多的條條框框，讓大家的才華得到了展現，各種智慧的火花在這里碰撞，每個孩子的天賦在這里得到了充分的釋放。

真的，我們的孩子，你給他們奏出快樂的樂章，他們還你一個希望，一臉燦爛；你給他們充足的時間和空間，他們會演繹出充滿激情和智慧的一段戲、一幅畫、一場景、一份情。