留心生活?悉心作文

周易

提及作文，教師指導得有板有眼，但學生作文仍舊是假話連篇，干癟無味，讓人沮喪。我認為這是傳統作文教學遠離學生生活，禁錮學生個性，只有摒棄傳統習作教學。讓習作教學成為師生積極的生命互動，貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達真情實感，讓學生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習作自信”。只有把學生引向生活，引向自然，讓學生在生活體驗中捕捉習作材料，在生活體驗中得到情感升華，才能喚起學生對習作的興趣。同時，作文教學必須根據孩子的年齡特點和心理特點，精心組織作文教學，讓孩子以其獨特的視角去感受生活，認識事物。那么，如何指導學生有效作文，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：

一、抓住孩子年齡特點，細心引導，使其發現生活

愛玩、好動、好奇是孩子的天性，對待事物的興趣由強到弱，“三分鐘”熱情。教師應抓住這一特點激發并培養起學生的興趣，促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。只有學生學會自覺地寫， 刻苦地練，寫作能力就能主動得到發展，正如前蘇聯教育家贊科夫所說：“ 只有在學生情緒高漲， 不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思想。”也就是說，興趣是成功的向導，有興趣的學習能消除緊張畏難情緒。因此，教師根據孩子的這一年齡及心理特點，讓學生走出課堂融入生活環境盡情歡樂，盡情觀察，盡情交流，如：一陣風刮過，操場上落葉飛揚，課堂上的孩子們，心忽地飛到了那里，教師及時引導說， 到操場上去，讓我們盡興地沐浴在落葉中盡情地感受秋之美吧。 這些天真可愛的孩子像鳥兒們一樣飛向操場各個角落，有的歡笑著，在操場上飛奔，像在追逐飛揚的彩蝶；有的蹲在地上，一邊觀察一片片形狀各異的落葉，一邊交談；有的抬起頭思索著，像在欣賞天空中每片落葉的舞姿……孩子們沉浸在秋色里已經漸漸進入表達層次，我就及時叫孩子用自已的語言表達所見所想， 這一下子連平時不愛作文的孩子也表達的言之有物，言之有情，言之有趣，達到寓教于樂的目的。

二、鼓勵孩子生活實踐，留心觀察，使其走進生活

生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，教師緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，就會煥發出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活。要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。

例如，勞動課上，學生通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。忙假期間，學生參加了家里的種麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。如果不是親身經歷了、體會了，是寫不出真情實感的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

三、把握孩子生活實質，精心設計，使其感受生活

人人皆知“巧婦難為無米之炊”。因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

四、注重孩子學以致用，耐心輔導，使其讀懂生活

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，有一位留守學生是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，一年前與爸媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得爸媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，他們出去我跟著，他們睡覺我伴著，生怕他們即將離去……）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話、表真情。

總之，生活與興趣為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了生命。我相信教師只要引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，每位學生都會樂于作文，樂于表達，出口成章。