淺談幼兒建構區發展培養策略

孫曉麗

在眾多幼兒喜愛的游戲之中，建構游戲以它獨具的魅力深受不同年齡段幼兒的歡迎。幼兒對種類繁多、質地多樣、可隨意變換、反復創建的積木、積塑、及生活中隨處可得的廢舊物品等建構材料愛不釋手。在對這些材料進行搭建的過程中，實現自己搭建的需求及愿望，體驗自己與同伴共同搭建的快樂感、成功感！作為教師要定位好自己的角色，尊重幼兒、讓幼兒自由、自主的與環境積極有效的互動。科學靈活的多種評價方式來評價幼兒的游戲內容，提高幼兒建構技能和游戲水平，促進幼兒全面發展。

（一）建構區設置及材料投放

教師在充分利用現有的游戲材料的基礎上，因地制宜地利用廢舊物品為幼兒投放游戲材料：如小班適合提供同一種類數量較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具；大中型空心積木、色彩明亮的積塑、等都是幼兒喜歡的建構材料；中大班可更多地提供豐富有變化低結構的游戲材料，請家長和幼兒一起參與收集：木板、繩線、紙杯、彩筆管、等廢舊材料，并請孩子和老師一起對這些材料進行消毒、整理分類，在這個過程中孩子們更直觀形象的認知了幾何圖形，學習合理分類，也了解到不同消毒方法。

建構區主題所要表達的信息，通過主題墻面的創設，更好地展現在幼兒面前。中一班的建構主題是“小動物的家”，只見8個男孩擁進了建構區，幾分鐘后有4個搭建了一半的幼兒陸續離開到別的區活動。活動小結時，我把建構區活動情況視頻放給小朋友看。請大家和老師一起想辦法為小動物們搭建出不一樣的家。經過孩子們熱烈討論，最后決定先搜集些小動物兔的圖片，貼在建構區左邊，再設計出小動物的家，貼在右邊，大家根據設計圖，一起合作為小動物蓋不一樣的家。在進區處做了小鞋子的標志，控制進區人數。

幼兒長期在規則環境的暗示下，逐步養成自主自律的好習慣；建立游戲規則在建構區用圖提示：如材料輕拿輕放，剩余材料及時歸位；區域活動結束后一定用多種方式給與評價，以便下次活動更豐富的開展。

（二）建構區游戲活動經驗準備及指導

在日常活動中通過觀察孩子知道房頂有尖的、平的，小橋是橋面和橋墩組成的，滑梯是有層次的……挖掘家長資源，旅游時有意引導孩子多觀察建筑物的形狀、色彩、造型，并拍些照片視頻，到幼兒園請孩子和小伙伴分享，加深幼兒對建筑物的印象。

小班幼兒在建構區無目的的擺弄材料，他們更愿意把建構材料堆起壘高，然后推倒，不斷重復，從中得到快樂和滿足。因此，小班幼兒應重點認識建構材料，學習簡單的建構技能為主，初步建立建構游戲規則；中班幼兒，掌握基本的建構技能，并嘗試與同伴合作共同完成搭建任務。如：把幼兒搭建成果展示在室外，請爸爸媽媽欣賞，并請搭建者為大家講解。提高了幼兒搭建興趣和口語表達能力；幼兒升入大班已有了較強的建構技能，因此引導大班幼兒共同設計方案、分工合作，靈活運用輔助材料參與搭建。如更多的引導孩子對自己組和別組搭建成果展開討論，探討出解決問題的辦法。一次區域活動中，騫騫、樂樂等五個孩子不約而同選擇了建構區，樂樂和豆米說要一起搭建海洋館，騫騫和小小說要搭建高架橋，凡凡說要建停車場。五個孩子積極討論起來，決定由騫騫把大家的想法畫在紙上。孩子們觀察著，討論著：“二層、三層怎樣搭上去呢”我說：“老師這里有一副立交橋的圖片，看看和你們要搭的有什么不一樣的”。豆米先說：“哦，原來第二層從第三層下面穿過去了，我們要搭一個橋下可以開輪船的大立交橋。孩子們興致勃勃開始了搭建。在連接第三層高架橋的斜坡時，好幾次都連不上，樂樂嘗試用半倍積木蓋在縫隙上，發現解決不了問題。騫騫說：“請老師幫幫我們吧”。我問：“為什么會斷開呢”“有縫隙”。“那我們從高架橋下坡處檢查一下試試看”。孩子們開始從下坡高出檢查，發現斜坡和旁邊的平鋪積木有一個較大的空隙，凡凡看看了看，拿來一個半倍積木填補在空隙里，遇到的問題解決了。凡凡高興的對小小說：“是因為我們一開始下坡時就沒連接好，所以后面才會出現縫隙，連接不上”。這次的搭建活動，首先引導孩子做出行動計劃，按規劃圖合作搭建；又提供了與搭建相關的圖片，給孩子嘗試的機會，當孩子求助時一步步追問引導孩子去解決問題。

（三）在建構游戲中培養幼兒社會性發展

到了大班，幼兒的建構游戲不再以單獨游戲為主，而更趨向群體化，合作成為了游戲成功的“階梯”。

孩子們特別喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》。以此為契機我和孩子們進行了談話活動：《保護羊村在行動》有的說：“在羊村建一個導彈發射塔，；有的說：“在羊村周圍建個大迷宮”。這真是一項偉大的工程--迷宮新羊村。孩子們三三兩兩開始行動，只要是孩子們做出來的，就給小伙伴講講，目的只有一個--滿足他們的成就感。這一次只能算是一種小合作，孩子們明顯沒有太滿意，什么原因呢？孩子們說：“羊村里太亂了，迷宮太小了，發射塔都沒有位置了”。“那怎么解決”悠悠說：“搭一個超大的迷宮不就行了嗎”。豆米說：“那發射塔放在哪里好”？我啟發到：“怎樣才能讓大家都明白自己要怎樣做呢”？“我們先畫張圖，讓大家看著圖搭建”。在大家的努力下圖畫好了，搭建迷宮的幾個孩子就自然而然的合作起來，組織能力比較好的孩子負責指揮、搭建，能力較弱的孩子負責搬運積木之類的材料。大家合作完成后孩子們走在自己搭建的迷宮里興奮不已，灰太狼來了會轉暈，直接掉陷阱里。這是一次不同的體驗，那是合作帶來的快樂。

建構游戲，促使幼兒在認識方面、創造力方面，社會交往方面等都有很大的發展。在以后的建構活動中，我會給予孩子更大更多自由活動的空間和時間，讓孩子大膽想象、操作、嬉戲，對每位孩子給予正確的評價，促使幼兒的身心得到更和諧健康的發展。