淺談小學生語文學習興趣的培養(yǎng)

陳芳

興趣是指個體積極認識，探究某種活動的心理傾向性，是認識和從事活動的動力，是調動學生積極思維，探究知識的內在動力。當一個小學生對某種學習產生興趣時，他會積極地，心情舒暢地去學習，而不是覺得學習是一種沉重的負擔。學習興趣是學習動機中最為積極，最為活躍的成分，也是推動學生努力學習的直接動力。語文中的語言美，人情美，藝術美等都是興趣的源泉。如果能把這些美用學生能接受的方法傳授出去，就能激發(fā)學生學習語文的興趣，變被動學習為主動學習。下面淺談一下自己在語文教學活動中的一些做法和感受。

一、靈活創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

1.會抓時機，以生活再現(xiàn)情境

在語文教學中，借助自然環(huán)境，抓住生活中的特定場景進行教學，對所學知識將起到水到渠成的作用。如一次習作課，要練習場景描寫。我講解了什么是場景描寫，如何點面結合，怎樣將正面描寫和側面描寫相結合，很多學生還是理解不透。正好其他班級在上體育課，我就組織學生站在二樓走廊上觀察操場上的場景。我引導學生觀察整個場面上有什么，自己看到什么有趣或特別的畫面，引導學生注意觀察人物的表情、動作等。接著我讓大家把視線移動到乒乓球臺，引導學生觀察打球雙方的活動，特別是發(fā)球接球的動作表情，猜想他們的心理。再引導大家觀察看球者的活動，體會正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。同學們在走廊上比劃著、談論著，目不轉睛地看著，一掃課堂上的愁苦，興趣盎然。當學生回到課堂，個個奮筆疾書，寫出的作文質量很高，具體、有真情實感，場景描寫運用得不錯。

2.自己動手演示情景

在語文教學中，讓學生自己動手制作與學習內容有關的實物，在結合課文內容進行演示。學生就不是被動地學習了，而是主動地參與教學過程，愉快地接受知識。在教授童話單元時，我讓學生制作人物臉譜道具，動物頭飾，再分角色表演，學生興趣濃厚。

3.用畫面再現(xiàn)情景

在語文教學中，用畫面（教學掛圖，幻燈，錄像，電影，VCD和多媒體技術等）能刺激學生感官，激活他們的形象思維。我在教授古詩時都采用了畫面再現(xiàn)情景的教學法。

4.用音樂渲染情景

音樂語言具有無言的震撼力和感染力，給人以豐富的感受和無限的遐想。在語文教學中，為把學生帶入特有的意境，有時還需要借助音樂的手段引起學生的學習興趣。

二、建立融洽的師生關系，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍

良好的師生關系是順利完成教學的橋梁和潤滑劑。師生間的關系應該是一種平等的朋友關系，是一種對話，一種溝通，教師要知道一個班級學生年齡雖然相近，但是智力水平、經(jīng)驗、背景和習慣卻有差異。我們要尊重這種差異，創(chuàng)造安全、良好的氛圍，對學生給予尊重、理解和愛護。這樣更容易激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生學習興趣。在課堂教學中，我參與學生的小組活動，一起討論、交流，一起合作朗誦和表演。有時他們是小老師，是小主人，我是學生，是聽眾觀眾。課間我會和學生游戲、玩耍、談心。假期就與學生建立通信往來。學生喜歡老師，愿意親近他，愿意和他交談，學習就不在是壓抑的，沉重的，困難的，學習興趣自然就有了。

三、學會鼓勵學生，培養(yǎng)學習興趣

好孩子是夸出來的，語文學習的過程就是生活的過程，情感經(jīng)歷的過程。學生學習的興趣很大部分源于他們對學習的自信心，來源于老師的肯定、賞識、鼓勵。老師應本著對學生的愛，細心地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時鼓勵。對于一些愛思考、發(fā)言精彩的學生，我讓全班孩子豎起大拇指同聲喝彩：“棒棒棒，你真棒，向你學習你真棒！”；對于一些書寫工整，字寫得漂亮的孩子，我就夸獎他說：“喜歡改你的作業(yè)，工整、美觀，看著是一種享受。”對于有表演才能的孩子，我夸獎他：“你真出色，把大家的興趣都調動起來了。”此外，教師要善于鼓勵那些不起眼的或缺點多的孩子，要真正做到面向全體學生，樹立起他們的學習自信心，增強學習的興趣。一些孩子很膽小，不敢舉手發(fā)言，即使站起來了，說話的聲音也是很小。當我發(fā)現(xiàn)他想舉手又不敢時，我就鼓勵他站起來，哪怕他只說一句話，我也會微笑著說：“這次你有進步，相信你下次進步更大，膽子可以練大的。”有個女孩，學習成績一般，默默無聞。一次朗讀，我表揚她的聲音美妙動聽，有感情，并安排她早間帶領班上的同學讀書。一段時間后，她上課積極活躍多了，課文朗讀繪聲繪色，寫作能力也提高了。培養(yǎng)學生的學習興趣最忌諱老師動不動就怒目而視，板著臉龐吼學生，這對學生的興趣培養(yǎng)是不利的。

四、培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方法，使學生對語文學習產生持久的興趣

語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，成為時代的必然，新課程的呼喚。可以營建小學開放而有活力的語文課程，可以提高學生的語言表達能力，激發(fā)興趣，開拓思維，發(fā)展個性，還大大提高了學生團結合作能力，社交能力，培養(yǎng)了集體意識。在教學中要尊重學生主體，培養(yǎng)學習自主性。自主學習就是指學生有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。教師一要給學生足夠的自主空間和活動的機會。培養(yǎng)他們的主動精神，讓他們真正成為課堂的主體、學習的主人。合作學習，就是指學生在小組或團隊中完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。有些課文可以改變以往老師教，學生學的方法，而是讓學生自己動起來。可以把全班分成幾組進行討論，互相提出一些有意義的問題，以小組形式展開競賽。學生們在這種氛圍下，思維異常活躍，個個不甘落后，爭著為本組出力。臺上唇槍舌戰(zhàn)，臺下出謀劃策，活動效果佳。每個學生能力都得到發(fā)展，學生充分體驗到合作學習的快樂。三要創(chuàng)設一種科學研究的條件和途徑，讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，讓他們學會收集信息、學會分析和判斷，提高思考力和判斷力。

從事語文教學，首先要培養(yǎng)學生對語文這門學科的興趣。“興趣是最好的老師”，“興趣是最具有活力的狀態(tài)”，教師要善于調動學生的學習興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，讓學生在滿懷興趣的狀態(tài)下學習，將孩子們的內在潛能和動力充分發(fā)揮出來，愛上語文學習。