小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

朱志湘

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”部分指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使“學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”。同時在“解決問題”中闡述了具體要求，提出“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識?！倍n堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。如何真正發(fā)揮主渠道的作用，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，關(guān)鍵在于教師。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識是知識經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，滿足小學(xué)生的求知欲，開拓創(chuàng)新思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣所在。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常看到這樣的情境：當(dāng)學(xué)生回答不正確或不符合教師的思路時，老師馬上讓另一名學(xué)生回答或干脆自己說出答案。這樣處理不但會對前一名同學(xué)的積極性造成挫傷，更重要會形成一種比較緊張的課堂氣氛。課堂氣氛直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生回答不正確，老師作以必要的引導(dǎo)或者請同學(xué)們幫助一下，這樣使學(xué)生既不失面子又培養(yǎng)了互相幫助、克服困難的精神。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。如評價學(xué)生回答問題時，用一些簡單激勵的語言“你講得真好、你真聰明”等尊重，期盼的語言，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，更有利于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

要鼓勵學(xué)生敢于獨(dú)立發(fā)表自己的見解，開展相互間的爭論，允許保留自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在寬松、民主、自由的氣氛中 自發(fā)地展開討論，這樣不僅對知識理解更加透徹，同時又激活學(xué)生的思維，創(chuàng)新思維也應(yīng)用而生。

二、激起好奇心，優(yōu)化新課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

“好奇”是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新的萌芽?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“好奇”能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過創(chuàng)新去發(fā)現(xiàn)真理、獲得真理。小學(xué)生的好奇心和求知欲是構(gòu)建研究科學(xué)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素?？梢?，根據(jù)教材特點(diǎn)，巧妙導(dǎo)入新課尤為重要。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時教師說：“過去都是老師們考你們，今天同學(xué)們考考老師”請你們?nèi)我庹f出一個數(shù)，老師都能判斷出它能不能被3整除?！蓖瑢W(xué)們懷著一種好奇心理，鼓足勇氣說了幾個很大的數(shù)讓我判斷。我很快說出答案，接著我讓同學(xué)們筆算檢驗(yàn)老師說的對不對。同學(xué)們非常好奇：“老師是怎么判斷出來的？”學(xué)生的思維變得活躍起來，以尋求答案，學(xué)生們會想出這樣或那樣的結(jié)果。適當(dāng)?shù)臅r候，老師要求學(xué)生把每個能被3整除的數(shù)中各個數(shù)位上數(shù)字和是3+1+5=9，“9能被3整除，那么315就能被3整除?！卑。≡瓉硎沁@樣，這時的學(xué)生會有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。在他們感到輕松愉快的時候，老師點(diǎn)名課，導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，老師既突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯能力。最重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)得到的數(shù)學(xué)知識，是自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的。學(xué)生在獲取新知識的同時，養(yǎng)成主動去探究的專研精神，其創(chuàng)新意識得以發(fā)揮。

三、交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生討論，有利于師生間、生生間的情感溝通。他們之間的合作學(xué)習(xí)，有利于提供學(xué)生的自學(xué)能力 ，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識?？鬃釉疲骸叭诵校赜形?guī)煛薄＝M織學(xué)生討論，開展合作探究，調(diào)動不同類型學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮不同類型學(xué)生的特長，使他們優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。課堂組織討論要運(yùn)用恰當(dāng)，把握時機(jī)。

學(xué)生的潛能是巨大的，教師要充分相信每個學(xué)生的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生大膽探求獲取新知，淡化課堂教師角色的地位，把課堂的主動性交給學(xué)生，發(fā)展每個學(xué)生的特長，培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、優(yōu)化練習(xí)，開創(chuàng)思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在課堂練習(xí)設(shè)計時，基本上由淺入深、由易到難的。還應(yīng)該設(shè)計一些開放性的問題，為學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提高學(xué)生交流機(jī)會。對于一個問題，所求答案與他人有不同想法、不同表現(xiàn)，這就是創(chuàng)新意識的初步體現(xiàn)。

例如對待一題多變的訓(xùn)練和一題多解的訓(xùn)練，教師不要盲目評定某種方法的優(yōu)勢，而要從不同層次學(xué)生的思維方法和水平出發(fā)，讓學(xué)生自由取舍，擇取適合自己的最優(yōu)方法。

五、指導(dǎo)學(xué)生求異，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

由于教材所涉及的內(nèi)容較豐富，信息呈現(xiàn)的形式也是多種多樣，并具有可選擇性，這就解決問題可以有多樣化的方法，答案也不是唯一的。由于放手讓學(xué)生自己去進(jìn)一步探索，其創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽“求異”。學(xué)生的想法多種多樣，只要他們能說出理由就行。學(xué)生通過這樣探索的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自己獨(dú)特的思維方式。

六、引導(dǎo)大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到”，不怕做不到?！痹谡n堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生改組、遷移、運(yùn)用掌握知識，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

知識經(jīng)濟(jì)時代需要人具有豐富的想象力和創(chuàng)新意識，這就要求我們在教育教學(xué)活動中，要善于鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于教師。教師給他們創(chuàng)新機(jī)會、創(chuàng)造空間、循循善誘使之開拓進(jìn)取。所以，教師自己要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，來帶動學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的一代創(chuàng)新人才。