淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

羅遠(yuǎn)軍

國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，有了一點(diǎn)自己的想法和體會(huì)，和大家一起分享。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如教學(xué)《圓周率》這一概念時(shí)，概念很抽象，學(xué)生不易懂，我利用多媒體演示同圓中周長與直徑的關(guān)系，使學(xué)生既直觀又易懂，效果是事半功倍。再如學(xué)習(xí)《圓錐的體積》時(shí)，利用多媒體課件演示等底等高的圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，馬上激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生通過觀看課件的演示再結(jié)合自己動(dòng)手操作，對(duì)這一概念掌握的非常好。

從以上可以看出借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使教師可以少講，學(xué)生易懂，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加容易。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時(shí)期，而數(shù)學(xué)知識(shí)又多是極其抽象的。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，起到變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難為易，變抽象為具體的作用，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算公式時(shí)，利用多媒體演示“切割”、“平移”拼成一個(gè)已知的基本圖形，加深理解平行四邊形面積的計(jì)算方法，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、直觀形象的操作，將抽象變具體，將以往難以講清楚的知識(shí)讓學(xué)生在形象生動(dòng)的畫面、圖音俱有的情境中掌握了。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

小學(xué)生的空間想象能力處于不斷發(fā)展的時(shí)間，從具體形象思維到抽象思維發(fā)展的過程，如果學(xué)生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何知識(shí)就很難學(xué)好。這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，就成為非常關(guān)鍵的問題。以前，我們大多是通過實(shí)際操作來解決這些問題，而有些學(xué)具操作起來不方便、不連續(xù)、不直觀，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)就可以有效地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)突破難點(diǎn)，掃除障礙。例如，在教學(xué)長方體的體積計(jì)算公式時(shí)，計(jì)算公式雖然很簡(jiǎn)單，要學(xué)生機(jī)械地記住也不難，但往往不理解計(jì)算公式為什么是這樣的，可以利用多媒體課件演示把長方體分割成許多小的單位體積（開始一般是1立方厘米），然后一邊演示一邊進(jìn)行有規(guī)律的數(shù)出來，數(shù)的方法可以有多種，但結(jié)果是一樣的，從而得出長方體的計(jì)算公式。這樣，既避免了教學(xué)的繁瑣，又掃除了學(xué)生理解上的困難，還極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

利用信息技術(shù)可以制成一個(gè)情景交融、形象逼真的課件，它使學(xué)生獲得知識(shí)更方便，理解知識(shí)更容易，運(yùn)用知識(shí)更主動(dòng)，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如，在學(xué)了圓的認(rèn)識(shí)一課后，提出這樣的一個(gè)問題：為什么汽車的輪子要做成圓形的？問題提出后，可讓學(xué)生討論一番，各抒己見，然后教師播放幾個(gè)小汽車行駛的畫面：汽車的輪子有的是圓的，有的是三角形的，有的是方的。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、積極地去思考問題、研究問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

總之，信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能使整個(gè)教學(xué)過程既能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生觀察，思考能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。