運用背景音樂培養大班幼兒良好常規的實踐研究

張國薈

一、問題的提出

（一）概念界定

運用背景音樂培養大班幼兒良好常規是指通過背景音樂對幼兒的常規行為施加影響，觀察幼兒在有背景音樂和無背景音樂的情況下其行為的變化，探索有效的音樂類型和播放背景音樂的有效方式，從而培養幼兒認真傾聽、文明進餐、不奔跑打鬧、輕聲交流等良好常規。

（二）立論依據

1.任教班級幼兒常規現狀亟待改善

幼兒常規較中班有所退步。表現為：自由活動時講話聲音特別響；男孩子常會奔跑打鬧。午餐時，孩子們有講不完的話。集體活動時不會認真傾聽同伴的發言等。

2.符合《幼兒園教育指導綱要》的要求

《幼兒園教育指導綱要》在“教育活動的組織與實施”部分指出：建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。《綱要》也要求：教師應以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。而培養幼兒良好的常規正是為幼兒理解、遵守社會行為規則奠定基礎。

二、目標與方法

（一）研究目標

1.實踐目標

使幼兒能夠基本養成認真傾聽、文明進餐、不在室內奔跑打鬧、輕聲交流等良好行為習慣。

2.理論目標

了解大班幼兒常規現狀，揭示背景音樂類型、播放方式、不同活動途徑中播放背景音樂與幼兒良好常規行為養成之間的關系。

（二）研究方法

以實驗法為主。

實驗按照音樂類型分三個輪次，每個輪次按照不同播放方式分為三周，每天通過自由活動、午餐、集體教學活動三個時段（三條途徑）播放音樂，進行觀察、記錄。然后對數據進行比較分析，得出結論。

三、研究的實施

（一）幼兒常規現狀調查

針對任教的大二班幼兒自由活動、午餐、集體教學活動中常規行為方面存在的問題，我設計了觀察記錄表，進行為期一周的持續觀察。在對觀察數據進行統計和分析后發現以下問題：

1.幼兒自由活動時的常規情況

N=138

數據顯示，在自由活動過程中能夠在某一固定區域活動，不在教室奔跑，沒有出現大聲喊叫行為的幼兒不到總人數的一半；在教室里頻繁出現奔跑、喊叫行為的幼兒占到13.04%。無論從數據還是教師的直觀感受來講，在自由活動時幼兒的常規確實是有待改善的。

2.幼兒午餐時的常規情況

數據也表明，整個班級有近一半的幼兒在午餐時頻繁講話，在這其中又有超過1/3的幼兒因為講話，嚴重影響進餐的速度和質量。

3.幼兒在集體教學活動中的常規情況

（二）有效音樂類型的研究

1.直接播放背景音樂時最有效的音樂類型

表10～表12的數據直觀地告訴我們，三種音樂類型通過兩種途徑播放，其最有效的播放方式是提示幼兒關注背景音樂。

（四）不同活動途徑中播放背景音樂的類型和方式與幼兒良好常規行為養成之間的關系

1.集體教學活動中播放背景音樂的類型和方式，與幼兒認真傾聽的關系

本實驗中背景音樂的作用是分散幼兒注意力，舒緩幼兒緊張的狀態，幼兒感到松弛舒適從而降低亢奮躁動的情緒。有時背景音樂甚至會干擾幼兒的聽覺、轉移其注意力，因此在集體教學活動中播放欣賞性的背景音樂是無效的，甚至是有弊端的。

2.午餐過程中播放背景音樂的類型和方式，與幼兒文明進餐的關系

在幼兒午餐時播放背景音樂，對幼兒文明進餐習慣的養成和保持確實有顯著效果。其中提醒幼兒關注背景音樂的播放方式和童聲合唱歌曲對幼兒文明進餐習慣的影響最為顯著。

3.自由活動中播放背景音樂的類型和方式，與幼兒輕聲交流、不在室內奔跑喊叫的關系

在幼兒自由活動過程中播放背景音樂確實能夠幫助幼兒養成輕聲交流、不在教室奔跑的好習慣。同樣，提醒幼兒關注背景音樂的播放方式和童聲合唱歌曲的作用最為有效。

四、研究的結果

（一）幼兒常規變化

實驗前后幼兒良好常規情況對比

在為期9周的實驗過程中，大二班幼兒在背景音樂的熏陶下，“能夠做到”良好常規的比例成曲線上升之勢，總體改善明顯。

（二）對教師個人能力的提升

1.提升了教師自身科研能力

2.提升了教師的專業素養

五、結論和思考

（一）結論

1.發現了最有效的背景音樂類型為童聲合唱曲

2.找到了最有效的播放背景音樂的方式是提示幼兒關注背景音樂。

3.在集體教學活動中播放背景音樂是不合適的。在午餐和自由活動過程中播放背景音樂能夠有效地培養幼兒良好的常規行為，通過提示幼兒關注背景音樂的方式最有效，童聲合唱曲的效果最為顯著。

（二）若干思考

1.對有效的音樂類型需作進一步探索

2.長期播放背景音樂的效果猜想

3.需要注意的問題

播放背景音樂只是一種輔助手段，不能取代老師的常規教育工作

在播放音樂時要選擇適宜的時間和適當的音量，不建議在一日活動中持續播放背景音樂。