音樂教學與德育教育的有機結合

王秀元

唱歌最易被學生所接受，也最容易得到廣泛的開展。每一個小學生都喜歡唱歌，可是他們對音樂的理解并不多，對歌唱中的狀態、氣息、咬字吐字等要求也基本不懂，更談不上有什么歌唱技巧，因此在小學音樂課堂教學中培養學生良好的唱歌姿勢和習慣，進行歌唱技能的基本訓練，在唱會的基礎上如何提高歌唱的表現力富有情感體驗是值得研究的一個課題。

音樂是最富情感的藝術。首先，音樂中的投入、想象、聯想、思考的范圍是廣闊的，是不可塑造的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂藝術是綜合的藝術，他所包括的內容萬千，是其它任何藝術不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術。音樂與人類二者的情感同樣是豐富的，因此可以通過情感的體驗使中學生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術的教育和培養。

作為一名音樂教師，有責任讓學生了解如何去體驗音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到真正的喜愛、理解音樂。針對這一點，在平時的音樂教學中，我是采用逐層遞進的方法引導學生進行情感體驗的。

一、創設情境，引導情感投入

創設情境，是要根據音樂的情緒、風格和具體內容創設相應的環境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，激發他們進行想象，鍛煉他們的思維。

在小學四年級教材《美麗的草原我的家》一課教學中，我讓我的學生感受到了大草原的寬廣和豪放，從而激發出他們表現歌曲的欲望。在聆聽歌曲《美麗的草原我的家》之前，先請學生把收集到有關大草原的資料介紹給同學們，讓他們對大草原有一個初步的了解。然后教師請學生輕輕的閉上眼睛，用輕柔的聲調描述大草原迷人的景色，當學生們伴著歌聲睜開眼睛的時候，大屏幕上展現著碧綠而寬廣的大草原，學生們好像置身于其中，看著他們陶然陳醉的狀態，我的心里有一種默默的喜悅，音樂的奇妙就在于是否能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。這節課因為有了一個良好的開端，因而收到了良好的效果。

二、積極評價，引發情感觸動

教師是學生心中的“權威人物”。學生都有向師性，都渴望從老師那里獲得指導信息，了解教師對自己的態度和期望，因此教師給予學生的積極引導和評價尤為重要。

六年級的學生即將結束小學階段的學習跨進中學的大門，這對于他們來說是一個新的階段。由于心理和生理的特點，他們自尊心強，而且礙于面子。在中秋節馬上到來的時候，我們提前學完了歌曲《花好月圓》，為的是能夠在那天讓學生為自己的家人烘托氣氛，施展才能。開學來了，我準備了解學生的演唱情況，當我叫到李某同學的名字時，大家都笑了，我愣住了，沒有作聲，有的學生告訴我說：“老師他唱歌大跑調！”頓時李某同學的臉通紅，同學們看到他這種狀態也意識到了自己的失禮，此時我用期望的眼神和堅定的聲音說：“李某同學，我相信你！”“老師我用口哨吹出來可以嗎？”我說：“當然可以！”李某同學那流暢的口哨聲剛落，班內響起了熱烈的掌聲，同學們向他投去了贊許的目光。我們作為一名教師，不相信有千里馬的存在，那么哪里還會有千里馬呢？

教師愛學生，學生就有所反應、有所表示。師生情感溝通了，教育就會在學生身上產生明顯的效應，從而激發出學生的音樂火花。

三、鼓勵創造，引起情感升華

在引出了學生的情感共鳴之后，可以鼓勵學生進行藝術創新，引起感情的升華。藝術創新是學生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式，鼓勵學生用各種方式進行對音樂的再創造。

歌曲《新疆是個好地方》教學中，在學生能夠準確把握歌曲的節奏和旋律的時候，我組織學生以“熱愛家鄉”為主題進行創編歌詞活動，大部分學生都忙著寫歌詞、唱歌詞，其中有一個學生始終注視著我，好像有問題的樣子，我輕輕的走到他的面前，他對我說“老師我的特長是畫畫，我特別想畫出雄偉的萬里長城和婀娜的龍慶峽，還有咱們延慶的特產。”他的這番話語激醒了我。于是，我讓同學們選擇自己喜歡的方式來表達對家鄉的熱愛，這節課整整上了一個小時，學生的興趣高漲，而且創編出來的作品豐富多彩。這不正是學生在主動參與音樂實踐活動嗎？這不正是姊妹藝術的相互融合嗎？這不正是教師所期望見到的課堂嗎？

四、與時代相結合，貼近學生的實際生活獲得情感體驗

情感的表現可體現在古典音樂之中，它也可在通俗，流行音樂之中。學生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點時間、機會給學生們自己，5～10分鐘，聽一些學生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經，建立師生的溝通，使學生的音樂情感得到自由的發揮，課前教師要進行篩選。

如前不久的雅尼音樂，帕瓦羅蒂與流行歌手共唱《我的太陽》、《飲酒歌》等。小型的音樂欣賞會更深受學生的喜愛，不僅自娛自樂，同學之間相互影響，同學們欣賞水平和品味在不斷的提高，學生的表演，臺上盡情的表現，臺下真情相伴反響強烈，情感投入越多，興趣就越濃厚。學生的性格、愛好等方面有差異所以選取不同風格的音樂與之相適應，相信會在某一時刻與他們相碰撞并爆出火花。

教學有法，不是一蹴而就。教師應根據學生的身心特點和認知規律，采取靈活多樣的方法進行教學，要善于把情感寓于音樂教學之中，用真實、誠摯的情感啟發感染學生。

總之，學校音樂教育應努力從學生的認識水平出發，更多的培養學生美好、高尚的情操和豐富的情感，健全的人格。利用音樂教育讓學生多感知、多想象、多體驗，多創造等。并充分運用課堂教學中師生雙方直接或間接的情感體驗，激發學生認識美、創造美的欲望，讓學生的情操受到陶冶，完成美感的實現，讓我們的情感與音樂一起翱翔！音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，但我相信通過音樂這一橋梁，會讓我和我的學生們在情感的撞擊和交融下揭示美的真諦！