音樂教學與德育教育的有機結(jié)合

王秀元

唱歌最易被學生所接受，也最容易得到廣泛的開展。每一個小學生都喜歡唱歌，可是他們對音樂的理解并不多，對歌唱中的狀態(tài)、氣息、咬字吐字等要求也基本不懂，更談不上有什么歌唱技巧，因此在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生良好的唱歌姿勢和習慣，進行歌唱技能的基本訓(xùn)練，在唱會的基礎(chǔ)上如何提高歌唱的表現(xiàn)力富有情感體驗是值得研究的一個課題。

音樂是最富情感的藝術(shù)。首先，音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可塑造的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，他所包括的內(nèi)容萬千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。音樂與人類二者的情感同樣是豐富的，因此可以通過情感的體驗使中學生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。

作為一名音樂教師，有責任讓學生了解如何去體驗音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到真正的喜愛、理解音樂。針對這一點，在平時的音樂教學中，我是采用逐層遞進的方法引導(dǎo)學生進行情感體驗的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感投入

創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維。

在小學四年級教材《美麗的草原我的家》一課教學中，我讓我的學生感受到了大草原的寬廣和豪放，從而激發(fā)出他們表現(xiàn)歌曲的欲望。在聆聽歌曲《美麗的草原我的家》之前，先請學生把收集到有關(guān)大草原的資料介紹給同學們，讓他們對大草原有一個初步的了解。然后教師請學生輕輕的閉上眼睛，用輕柔的聲調(diào)描述大草原迷人的景色，當學生們伴著歌聲睜開眼睛的時候，大屏幕上展現(xiàn)著碧綠而寬廣的大草原，學生們好像置身于其中，看著他們陶然陳醉的狀態(tài)，我的心里有一種默默的喜悅，音樂的奇妙就在于是否能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。這節(jié)課因為有了一個良好的開端，因而收到了良好的效果。

二、積極評價，引發(fā)情感觸動

教師是學生心中的“權(quán)威人物”。學生都有向師性，都渴望從老師那里獲得指導(dǎo)信息，了解教師對自己的態(tài)度和期望，因此教師給予學生的積極引導(dǎo)和評價尤為重要。

六年級的學生即將結(jié)束小學階段的學習跨進中學的大門，這對于他們來說是一個新的階段。由于心理和生理的特點，他們自尊心強，而且礙于面子。在中秋節(jié)馬上到來的時候，我們提前學完了歌曲《花好月圓》，為的是能夠在那天讓學生為自己的家人烘托氣氛，施展才能。開學來了，我準備了解學生的演唱情況，當我叫到李某同學的名字時，大家都笑了，我愣住了，沒有作聲，有的學生告訴我說：“老師他唱歌大跑調(diào)！”頓時李某同學的臉通紅，同學們看到他這種狀態(tài)也意識到了自己的失禮，此時我用期望的眼神和堅定的聲音說：“李某同學，我相信你！”“老師我用口哨吹出來可以嗎？”我說：“當然可以！”李某同學那流暢的口哨聲剛落，班內(nèi)響起了熱烈的掌聲，同學們向他投去了贊許的目光。我們作為一名教師，不相信有千里馬的存在，那么哪里還會有千里馬呢？

教師愛學生，學生就有所反應(yīng)、有所表示。師生情感溝通了，教育就會在學生身上產(chǎn)生明顯的效應(yīng)，從而激發(fā)出學生的音樂火花。

三、鼓勵創(chuàng)造，引起情感升華

在引出了學生的情感共鳴之后，可以鼓勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式，鼓勵學生用各種方式進行對音樂的再創(chuàng)造。

歌曲《新疆是個好地方》教學中，在學生能夠準確把握歌曲的節(jié)奏和旋律的時候，我組織學生以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題進行創(chuàng)編歌詞活動，大部分學生都忙著寫歌詞、唱歌詞，其中有一個學生始終注視著我，好像有問題的樣子，我輕輕的走到他的面前，他對我說“老師我的特長是畫畫，我特別想畫出雄偉的萬里長城和婀娜的龍慶峽，還有咱們延慶的特產(chǎn)。”他的這番話語激醒了我。于是，我讓同學們選擇自己喜歡的方式來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這節(jié)課整整上了一個小時，學生的興趣高漲，而且創(chuàng)編出來的作品豐富多彩。這不正是學生在主動參與音樂實踐活動嗎？這不正是姊妹藝術(shù)的相互融合嗎？這不正是教師所期望見到的課堂嗎？

四、與時代相結(jié)合，貼近學生的實際生活獲得情感體驗

情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，它也可在通俗，流行音樂之中。學生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點時間、機會給學生們自己，5～10分鐘，聽一些學生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學生的音樂情感得到自由的發(fā)揮，課前教師要進行篩選。

如前不久的雅尼音樂，帕瓦羅蒂與流行歌手共唱《我的太陽》、《飲酒歌》等。小型的音樂欣賞會更深受學生的喜愛，不僅自娛自樂，同學之間相互影響，同學們欣賞水平和品味在不斷的提高，學生的表演，臺上盡情的表現(xiàn)，臺下真情相伴反響強烈，情感投入越多，興趣就越濃厚。學生的性格、愛好等方面有差異所以選取不同風格的音樂與之相適應(yīng)，相信會在某一時刻與他們相碰撞并爆出火花。

教學有法，不是一蹴而就。教師應(yīng)根據(jù)學生的身心特點和認知規(guī)律，采取靈活多樣的方法進行教學，要善于把情感寓于音樂教學之中，用真實、誠摯的情感啟發(fā)感染學生。

總之，學校音樂教育應(yīng)努力從學生的認識水平出發(fā)，更多的培養(yǎng)學生美好、高尚的情操和豐富的情感，健全的人格。利用音樂教育讓學生多感知、多想象、多體驗，多創(chuàng)造等。并充分運用課堂教學中師生雙方直接或間接的情感體驗，激發(fā)學生認識美、創(chuàng)造美的欲望，讓學生的情操受到陶冶，完成美感的實現(xiàn)，讓我們的情感與音樂一起翱翔！音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，但我相信通過音樂這一橋梁，會讓我和我的學生們在情感的撞擊和交融下揭示美的真諦！