在校大學(xué)生隱性逃課行為影響因素研究

王淑君 張書鳳

摘要：當(dāng)前，在高等學(xué)校中大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象屢見不鮮、愈演愈烈。雖然高校采取了不少措施以遏制這種現(xiàn)象，但是收效甚微。本文以江蘇大學(xué)為例，在訪談和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀，探討了影響大學(xué)生隱性逃課行為的關(guān)鍵因素，提出了改善大學(xué)生隱性逃課行為的可行對策。

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；隱性逃課；影響因素

大學(xué)生逃課現(xiàn)象是高校教育中普遍存在的問題，有隱性逃課和顯性逃課之分。隱形逃課指：學(xué)生按時來上課，但卻不聽老師講課，從事其他與課堂無關(guān)的活動或自學(xué)其他知識。當(dāng)前高校對顯性逃課行為采取了點名、抽查考勤、指紋考勤等方式來制止，但在高校管理中隱性逃課沒有像顯性逃課一樣得到足夠重視。其原因有兩點：一是老師對于隱性逃課行為采取了默許的態(tài)度，并沒有積極采用方法去減少隱性逃課行為的發(fā)生；二是學(xué)生對隱性逃課的危害缺乏必要的認(rèn)識，自然不會主動去進行改正。

本文以江蘇大學(xué)為例，運用問卷調(diào)查法對大學(xué)生隱性逃課行為現(xiàn)狀及影響因素進行分析，提出了切實可行的對策，既有利于推進大學(xué)生隱性逃課問題的解決，在一定程度上也豐富了中國環(huán)境下在校大學(xué)生教育管理方面的研究。

1 大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 數(shù)據(jù)收集和樣本特征

本文以江蘇大學(xué)為例，向江蘇大學(xué)本科生發(fā)放了300份問卷，回收到283份問卷，回收率達(dá)94%。其中：男生樣本量145，占51%；女生樣本量138，占49%；低年級樣本量158，占56%；高年級樣本量125，占44%；文科樣本量122，占43%；理工科樣本量161，占57%。

1.2 大學(xué)生平均有效聽課時間不足50%

據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，課堂聽課時間1030分鐘的學(xué)生占據(jù)主流，少數(shù)學(xué)生聽課時間不足10分鐘或大于30分鐘。由數(shù)據(jù)計算得出，大學(xué)生課堂平均聽課時間為20分鐘，不足課堂45分鐘的一半。

學(xué)生聽講時間短，直接導(dǎo)致對其專業(yè)知識理解不深刻、掌握不牢靠。隱性逃課現(xiàn)象在大學(xué)生中十分普遍，這樣就會產(chǎn)生“從眾心理”的效應(yīng)。

1.3 校選課隱性逃課發(fā)生率最高

大學(xué)生隱性逃課的頻率由高到低的課程，依次為校選修、專業(yè)選修課、基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課。其中，校選修隱性逃課人數(shù)高達(dá)80%。通過對隱性逃課的課程類型分析，從一定程度上反映了各種課程在大學(xué)生心目中的重要程度和需求程度。大學(xué)生中流行這樣一句潛規(guī)則“選修課必逃，必修課選逃”。這不難理解，校選修課范圍廣泛、專業(yè)性不強、課堂學(xué)生數(shù)量多、考試要求低，所以成為大學(xué)生隱性逃課的首選課程。專業(yè)選修課和基礎(chǔ)課難度增加、課時變多、考試有一定的要求，得到了大學(xué)生的一些重視。專業(yè)必修課專業(yè)性強、實用性強、與大學(xué)生考研就業(yè)所需知識和技能相關(guān)、考試難度較高，所以多數(shù)大學(xué)生在課堂上會認(rèn)真對待。

1.4 玩手機是大學(xué)生隱性逃課從事的最主要活動

大學(xué)生隱性逃課，身在課堂心在何處？按頻率由高到低，大學(xué)生課堂走神時從事的活動依次為：玩手機、看小說、發(fā)呆、和鄰座聊天、自習(xí)、吃零食和睡覺。其中，發(fā)生最多的兩項活動是玩手機、看小說，頻率分別高達(dá)93%、54%。由此可知，手機媒體的使用成為影響當(dāng)今大學(xué)生課堂聽講效果的“第一殺手”。

走在大學(xué)校園里，“低頭族”“手機控”隨處可見。不可否認(rèn)，手機媒體擁有豐富的信息咨詢，可以“足不出戶，觀盡天下事”。但是，過度的使用會給大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的危害和后果。手機媒體加重大學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)、危害大學(xué)生的身心健康、減弱大學(xué)生現(xiàn)實的人際交往能力、擾亂課堂教學(xué)秩序、助長隱性逃課、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2 大學(xué)生隱形逃課行為的影響因素研究

2.1 對課程無興趣是大學(xué)生隱性逃課的首要因素

本文的問卷調(diào)查針對不同影響因素，賦予分值，平均得分的分值越高，代表對隱性逃課行為的影響力越大。如表1所示，按影響力由大到小，依次為：對課程無興趣、開卷考試、老師上課枯燥、手機游戲誘惑、課程太難、老師上課不嚴(yán)、開卷考試、英語四六級考試、其他課程作業(yè)多、考研、出國英語考試、課程太簡單。

前文提到，隱性逃課最多從事的活動是玩手機，但它卻不是最主要的影響因素。更為關(guān)鍵的影響因素是對課程無興趣、開卷考試和老師上課枯燥。不論男生還是女生，影響到隱性逃課行為的最關(guān)鍵因素都是對課程無興趣，分值高達(dá)4.08分、3.84分。對課程失去興趣，就會失去內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，自然會選擇逃課的方式來對待。很明顯，老師上課枯燥使得學(xué)生對課程失去興趣，再加上開卷考試較為容易，學(xué)生更加不重視課程，于是在課堂上放肆玩手機。很多學(xué)生公然玩手機、無視課堂，這樣會影響到課堂秩序，令老師難以把握進度，又難免會使課程生澀枯燥。這幾者之間其實互為因果關(guān)系，不斷惡性循環(huán)，難以糾正。要解決問題、跳出惡性循環(huán)，不僅僅要從老師方面整改課程和教學(xué)，更要從學(xué)生方面提高大學(xué)生自我效能和自我約束能力，積極主動維護課堂秩序。

2.2 男生更易受考研和出國類考試影響

男女對比發(fā)現(xiàn)，男生因考研和出國類英語考試而發(fā)生隱性逃課行為的概率明顯高于女生。結(jié)合中國的背景，受傳統(tǒng)文化影響，男性是家庭的支柱，不論是在經(jīng)濟收入上還是重大事情決策上，男性都占有很重要的地位。因此，中國社會和家庭對于男生有更高的期望，期望男生通過考研、出國留學(xué)的途徑獲得高學(xué)歷、高收入，將來才有能力維持家庭支出。

2.3 高年級學(xué)生更易受考研影響，低年級學(xué)生更易受課程難度和英語四六級考試影響

在各種影響因素中，高低年級學(xué)生因考研因素而隱性逃課差異明顯。可以理解，高年級學(xué)生即將面臨就業(yè)、升學(xué)等困擾，必會在考研上投入更多的時間和精力。在時間利用上，難免會和專業(yè)課程起沖突，從而引發(fā)隱性逃課行為。

課程太難和英語四六級考試也是差異較大的兩項影響因素。低年級學(xué)生之所以會認(rèn)為課程太難，是因為高中和大學(xué)不論是在生活方式上還是學(xué)習(xí)方式上，都大大不同，高中的學(xué)習(xí)模式在大學(xué)并不適用。同時，低年級學(xué)生還需要通過英語四六級考試，不得不花時間備考，這也成為了大學(xué)生隱性逃課的一項重要影響因素。

2.4 文科學(xué)生更易受課程難度影響，理工科學(xué)生更易受開卷考試影響

眾所周知，文科課程要求學(xué)生記憶背誦的內(nèi)容較多，理解上也有一定難度。在考核方式為閉卷考試時，理工科學(xué)生只需記憶、套用固定不變的公式。相比而言，文科學(xué)生的知識記憶能力和案例分析能力要求大大超出理工科學(xué)生。文科學(xué)生更易受課程難度因素影響，理工科學(xué)生更易受開卷考試因素影響，而發(fā)生隱性逃課行為。

3 改善大學(xué)生隱性逃課行為的對策

3.1 合理設(shè)置課程

由調(diào)查結(jié)果分析已知，對課程無興趣是大學(xué)生隱性逃課的首要因素。所以，高校老師在設(shè)置課程、確定考核方式時，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的性質(zhì)和要求。課程內(nèi)容實用、考試過關(guān)難度適中、與考研就業(yè)相關(guān)、與實際相結(jié)合，這樣的課程才會受到大學(xué)生的歡迎和重視。

3.2 改善教學(xué)模式

高校教學(xué)模式改革可以采用如下措施：第一，教學(xué)結(jié)合。作為大學(xué)生，不僅僅是知識的接受者，也應(yīng)該具備自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)提供機會讓大學(xué)生展示自己的想法，如定期舉行研討會或書友會、開辦科技展等活動。第二，大小班結(jié)合。當(dāng)今大學(xué)課堂上，動輒上百人的大課不足為奇。小班化教學(xué)有利于老師關(guān)注學(xué)生心理，有利于學(xué)生獲得更多的教育資源。第三，課內(nèi)外結(jié)合。大學(xué)生普遍反映大學(xué)課程理論性強，難以與實際相聯(lián)系。由此，學(xué)校可以采取校企合作的方式，既為企業(yè)輸送實習(xí)人才，又可以使學(xué)生學(xué)以致用。

3.3 加強對大學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)

高低年級學(xué)生隱性逃課的影響因素差異明顯。低年級學(xué)生仍延續(xù)中學(xué)時代的學(xué)習(xí)方式，無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，就會覺得課程太難而發(fā)生隱性逃課的行為。高校應(yīng)加強對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助其適應(yīng)大學(xué)的轉(zhuǎn)變。而高年級學(xué)生面臨升學(xué)壓力，會在課堂上進行考研復(fù)習(xí)。由此，高校應(yīng)該關(guān)注和指導(dǎo)高年級學(xué)生如何合理規(guī)劃時間、安排考研復(fù)習(xí)，不占用課堂時間，避免隱性逃課。

3.4 控制大學(xué)生手機媒體的過度使用

改善課堂效果不單單是老師和學(xué)校的責(zé)任，大學(xué)生作為課堂的主體，更應(yīng)以身作則，提高自我效能和自我約束能力，合理控制使用手機媒體的頻率和時間。如卸載游戲和影視等娛樂軟件、開通固定數(shù)值的流量、多參加聚會或者體育活動來轉(zhuǎn)移注意力等等。

4 結(jié)語

綜上所述，解決大學(xué)生隱性逃課的問題迫在眉睫，影響大學(xué)生隱性逃課至關(guān)重要的三個因素分別是對課程無興趣、睡眠不足、老師上課枯燥。本研究提出通過合理設(shè)置課程、改善教學(xué)模式、加強對大學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)、控制大學(xué)生手機媒體的過度使用可以有效地改善大學(xué)生隱性逃課行為。這樣才能維護良好的教學(xué)秩序，提升高校教育質(zhì)量，充分發(fā)揮其教書育人的社會作用。

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基金項目：[JP2]江蘇大學(xué)第十五批科研立項資助項目（15C310）[JP]

作者簡介：王淑君（1995），女，江蘇鹽城人，江蘇大學(xué)管理學(xué)院本科生，人力資源管理專業(yè)；張書鳳（1979），男，江蘇泰興人，江蘇大學(xué)管理學(xué)院講師，博士，主要研究方向：人力資源管理、人才學(xué)。