淺談多媒體教學在高等教育中的應用

陳紅麗

摘要：多媒體教學是當前各大高校師生喜聞樂見的一種教學形式，同時也是我國大學課堂教學改革中的關鍵內容之一，多年以來我國高校進行了大規模的多媒體教學改革，獲得了很多成績，但是其影響及效果還遠遠未達到預期。為了進一步分析當前高等教育教學中多媒體教學的現狀，探索出合理運用多媒體教學的方法，本文以筆者自身實際經驗為依托，從多角度針對如何在高等教育中合理運用多媒體教學進行了深入的分析和探索，希望可以為同行業人士的研究提供一些幫助。

關鍵詞：多媒體教學；高等教育；應用

近年來多媒體技術快速興趣并在短時間內蓬勃發展，目前其應用已經遍布全國各地的每個角落，尤其是多媒體具有圖文聲并茂的特點，為師生提供了最為理想的教學環境，對教育教學全過程產生了深遠影響，多媒體技術的運用改變了傳統教學模式、教學內容及教學方法，最終必然會使整個教育思想及教學理論發生重大變革。多媒體技術將各種信息載體，包括符號、文字及聲音等集中到一起，它的運用可以非常方便的存儲、加工及變換影像資料，還可以查詢與檢索，在教育網絡環境之下，不僅可以展開個別化教學，同時還能進行協作性教學，這種教學模式的運用可以充分滿足每個大學生的實際需求，從而真正達到因材施教的目的。

1 多媒體教學的重要性

高等教育教學之中對多媒體進行應用，可以進一步深化基礎教育改革，同時在提升教學質量與教學效率等方面都發揮著至關重要的作用。

1.1 幫助學生增強記憶力，提升學習效率

大學教學中多媒體技術的運用有助于學生記憶能力的增強。多媒體PPT大屏幕教學為學生們創設了圖文并茂的教學環境，這種教學環境下體現了動靜結合、聲情融匯的特征，為教學創立了一個逼真的表現效果，可謂集圖、文、聲、像于一身，對學生的視聽氣管形成反復刺激，調動其全新的視聽感官，這對增強學生記憶能力非常有利，可以幫助其大大提升學習效率。

1.2 充分的學生的學習積極性，營造出良好的學習氣氛

著名教育學家蘇羅姆林斯基曾提出觀點，教學應該從產生自豪、驚奇，滿足學生求知欲開始出發，幫助其創造愉快、歡樂等多種情感體驗，這樣學生就可以帶著激動的、高漲的情緒學習與思考，這樣教學過程就會變成一個充滿著活力與激情的活動。將多媒體技術引入高等教育之中，就可以很好的滿足以上各項要求，因為多媒體技術的應用打破了以往黑板粉筆教學的傳統，教學手段從單一變得多元化，將教學素材直觀的展現出來，有效克服口頭表述、文字表達形象性較弱的特點，充分激發人左右大腦半球同時工作，這對于培養學生的觀察能力以及思維能力非常重要。在多媒體教學環境下，教師可以一邊講授一邊操作，結合教學內容來創設真實的教學情境，將其過程呈現出來，并為其提供示范，這樣一來信息和知識就可以具體、形象的展現在學生們面前。這種教學方法不僅利于教師講清知識內容，同時也有利于學生學習積極性的提升，使學生在輕松的氛圍中掌握知識，對于提升教學效率與教學質量大有裨益。

1.3 幫助教師提升自我，調整知識結構

當前多媒體技術已經在教學課堂中得到了廣泛應用，這就要求教師在最短時間之內掌握多媒體技術運用的方法與手段，快速適應新教育技術革命提出的挑戰。在多媒體教學時期，師資隊伍必須要精簡，教師也不再僅僅作為教書匠而存在，同時他們也是行業的專業學者，教師職業將自此變得更加神圣而不可侵犯。

2 多媒體教學在高等教育中存在的主要問題

多媒體教學在高等教育中應用有助于學生學習興趣的提升，同時還能起到優化教學內容、增加教學信息量以及提升教學質量等重要作用，但是與此同時，高校多媒體教學中也普遍存在著課件制作水平不高、缺乏對課程特點的考慮、未體現學生教學主體地位等諸多問題，下面就從這些問題開始著眼進行分析。

2.1 多媒體教學手段的運用有盲目性

縱觀當前我國高等教育教學現狀，普遍存在著一些問題，例如當前很多人對于那些課程應用傳統教學方法可以取得好的教學效果，哪些課程利用多媒體教學模式可以獲得較好教學效果，缺乏深入的探索和研究，反而都是一哄而上。在多媒體輔助教學的實際應用過程中，很多高校教師都認為，多媒體輔助教學可謂無所不能，不管是什么科目的教學內容，只要應用多媒體教學模式，就可以達到立竿見影的效果，任何教學問題只要應用多媒體教學即可有效解決。這樣的教學方法不僅不會將多媒體教學的獨特優勢充分發揮出來，反而會大大降低教學效果。高等教育各專業的跨度非常大，課程之間也存在著一定差異，不是所有課程、所有教學內容的教學都必須使用多媒體教學模式的。多媒體技術作為一種輔助教學方法而存在，其應用的宗旨在于提升教學質量，切勿“一哄而上”，搞“一刀切”。

2.2 多媒體課件制作水平不高

從總體上來看，當前高校教師的多媒體課件制作技術水平普遍不高，一些課件知識照搬書本知識，將屏幕當成了黑板罷了，還有一些課件看起來就是“繡花的枕頭稻草的芯”，多媒體課件的交互功能、超文本功能及網絡功能優勢均未得到充分發揮。還有一些教師在授課過程中照“屏幕”宣科，嚴重忽視了教師與學生之間的情感交流與互動，使得多數學生對于教師所講內容都不知所云。此外，當前多數大學生反映，他們在課堂上都來不及記筆記，學生實際上就成了觀光者，對于課堂上的教學內容普遍記憶不深，還有多媒體教學的隨機性過大，缺少對于多媒體課件的嚴格審查以及試講等一系列環節。

2.3 購買課件不符當地背景與學生實際

當前市場上各種多媒體輔助教學軟件可謂層出不窮，每款軟件都有其獨特的優點，商品多媒體課件都是制作者按照特定群體進行制作的，但是這些課件并不一定適合應用于任課教師的教學對象，但是不得不提出的一點是，收集、購買一些軟件是必要的，但是要注意甄別、選擇，當然我們并不指望軟件公司可以拿出“拿來就可以上課”的軟件來，也不能過于依賴其他教師所有的現成軟件，重點還在于我們自身，要切實提升自己制作課件的能力與水平，購買課件時也要做到符合當地文化背景、符合學生實際特點。

2.4 “滿堂灌”教學在多媒體教學中還有體現

當前個別教師在利用多媒體課件時，從概念到規律、從例子到練習，都搬到了大屏幕上，“滿堂灌”的教學模式仍然存在于多媒體教學課堂中，學生普遍看得多，思考的少，多媒體教學中過于強調外部刺激，未給學生留出足夠的獨立思考的時間，這種情況下收獲的效果必然不佳。我們應該明確了解，多媒體教學是一個教學的過程，它要充分遵循認知規律，關注對大學生各項能力的培養，而教師作為教學的組織者和引導者，在教學過程中應該充分尊重學生主體性地位，不能將學生看成知識的被動接受者。

3 高等教育中如何合理應用多媒體教學

多媒體教學具有反饋及時性的特點，其教學過程集圖、文、聲、像于一身，體現出了智能化雙向教學的過程，這種現代教育技術信息容量非常大，直觀感受強烈，可以有效優化教學過程。

3.1 優化教學內容，突出教學重難點

我們必須要明確多媒體教學對于優化整個教學過程中重難點的重要作用，這時學習與認知結構中非常關鍵的一個環節，同時還要明確多媒體技術的運用可以將教學的趣味性、知識性及新穎性融合為一體，抽象的知識可以變得更加直觀、簡單，這樣的話學生才能更容易接受這些教學重難點，縮短教學內容與學生之間的距離，使學生在思想上感覺到很多知識并不是非常繁瑣、難懂的，最終可以使學生深刻的感知信息內容，從而快速提升教學質量。

3.2 結合課程內容與學生實際設計多媒體課件

教案應結合教學目標、教材及學生實際情況由教師進行編寫，教學軟件也是一樣的道理，多媒體課件的制作應結合教學目標以及教學內容進行制定，要注意突出教學的重點與難點，合理創設情境，幫助學生激發出學習興趣，同時還可以替代板書，大大節省了課堂時間。具體來說，應以建構主義學習理論以及相關視聽教育理論為指導，深入了解學生認知規律，創建出與學生心理特點相符合，可以促進知識遷移以及行為轉化的教學情境來，結合不同層次學生、不同地域經濟社會文化特點制作多媒體輔助教學軟件，往往課堂教學可以收到意想不到的成效。

3.3 購買的多媒體課件要合理調整其內容

多媒體教學中難免需要購買一些多媒體課件，但是往往購入的課件并不一定是適合當地情況的，因為理想的多媒體課件必須要遵循因地制宜、因人制宜以及因時制宜的原則，所以購入多媒體課件之后，還要秉承著自己對具體問題的獨特見解，對原課件中的內容進行重組或調整，在此基礎上制作出符合當地情況以及學生具體情況的課件來，這樣才能達到有效的輔助教學效果，對于提升教學質量起到重要作用。

3.4 明確多媒體教學不可能完全取代傳統教學

多媒體教學具有傳統教學方法不能比擬的優勢，這一點無可否認，但是并不是說所有教學內容都適合運用多媒體教學，更不是說所有教學內容都要利用多媒體教學才能達到最佳效果，而是應該按照具體需求情況合理運用，這樣才能將其最優效果發揮出來。雖然傳統教學方法目前應不適用于現代教學需求，但是經過數千年的改進及運用，它也存在著現代多媒體教學所不能替代的功能，大量教學實踐證實，只有將多媒體教學與傳統教學模式結合起來，才能起到相得益彰的作用，在教學過程中切記不能過于追求“高科技”，不能認為多媒體教學的課堂都是好課，應該清醒的認識到，不管任何課程，主要合理運用多媒體教學，達到了培養學生創造能力、創新能力的作用，那便是一堂好課。

4 結語

綜上所述，隨著計算機技術與多媒體技術的快速發展，當前多媒體教學在高等教育教學中所占比例越來越大，作為高等教育工作者在其實際工作中應緊跟時代發展，充分認識到多媒體教學對于提升教學效果的重要性，積極推行現代化教學技術，并參加到多媒體教學相關培訓之中。為此，當前我校已經開始著手展開這方面的相關工作，旨在達到更新教師教學方法、提升教師教學水平及自身素質的目的。對于奮戰一線的教育工作者來說，在平時的工作中應加強學習和創新，充分借助于先進教學手段的幫助將自身的才華與魅力充分展現出來，更好的適應當前教育教學的發展。

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