教育之殤與震后跨越式發展，災難往往以歷史的進步作為補償

李丹

臨時學校“搭建”、異地復校、原地復校陸續展開，生命教育、安全教育融入到學校教育之中，社區、社會組織與學校教育之間相互配合，形成有利于學生成長的合力，汶川地震之后，四川省的教育重建工作，持續至今。

103.4°E，31°S，

2008年5月12日14時28分04.0秒，

33km，

8.0級，

11度。

當將這一連串的數字聯系在一起時，人們的思維會瞬間聚焦。

在2008年的5月12日，以汶川為震中向外輻射出去的地震波，已被確認共環繞了地球6圈。地震波及大半個中國及亞洲多個國家和地區，傷害之大，影響之深遠，在十年后的今天，依然“余波不斷”。

發生在2008年5月12日的汶川大地震，是中國的一場“劫難”。

十年之后，再談汶川大地震，除了緬懷和感慨災難本身外，我們更應該關注當下，關注歷經災難之后災區的重建工作，包括其中的教育重建。

對人的處境，進行“最有價值的洞察”

幾經周折，《留學》雜志聯系到了四川師范大學教育科學學院的教授傅林。在地震發生之后，作為一名高校教育工作者和教育研究者，傅林希望可以通過反思災難對學校教育的影響，用行動去幫助學校重建、改變災區教育。“我申請了當年的國家社會科學基金課題‘多難興邦，教育的使命：汶川地震災后學校教育的反思與重建（BGA080011），由此啟動了這項研究。”傅林如是告訴《留學》記者。

研究的最大成果，便是《教育的使命：汶川地震災后學校教育的反思與重建》一書的出版。“成書過程歷時三年，我們成立了課題組，課題組成員分赴重災區都江堰市，綿陽市安縣、北川縣，阿壩州理縣、茂縣、汶川縣映秀鎮，江油市、廣元市等地實地調研、采訪，形成了若干調研報告，并在此基礎上最終成書。”傅林說。

地震之后，四川省的教育，開始從災難中汲取經驗教訓。教育專家張詩亞，曾經撰文《回歸位育—汶川地震周年祭之教育反思》，其中有一句話引人深思：“倘不能從汶川地震這種特大的災難發生后，對于人的處境進行‘最有價值的洞察，那么，從某種意義上說，我們就白遭了那么大的災難。”

據傅林介紹，汶川地震后的十年，四川災區的教育重建是分階段進行的，經歷了從教育基礎設施的重建、師生心理重建，到教育理念、學校文化、師資力量、課程教學、學生成長環境等的全面重建過程，而在每個階段，教育重建的重點也是不一樣的，“最初的三年，重點是教育基礎設施的重建、師生心理重建，以后重建的重點，逐漸轉移到教育理念、課程教學和學生成長環境的重 建。”

震后優質教育資源涌入災區，國際交流與合作加強

重大災害發生后，除了物資、金錢的支持外，更多的是來自各國政府的教育援助 。

提及地震后四川省的教育重建，傅林引用了恩格斯的一句話：“沒有哪一次巨大的歷史災難不是以歷史的進步為補償的。”

這樣的補償，體現在汶川大地震之中，便是災后教育重建中四川省教育跨越式發展的實現。“汶川地震的災區，很多都地處偏遠地帶，震前的教育基礎設施和師資力量比較落后，地震后，災區學校得到了全國乃至國際上的支援，這些援助不僅是物質方面，更多的是帶來了先進的教育理念、教育教學方法和課程資源。”

短期內，災區學校的教育質量迅速超過了震前水平，地震的不利因素，搖身一變，轉化為了推動教育改革和教育質量提升的良好契機。

據四川省教育廳國際交流服務中心來華事務部部長高媛介紹，2008年汶川地震以后，出現了一批地震援助項目，“受外國邀請，地震后，大批災區師生陸續赴俄羅斯、日本、蒙古、菲律賓等國進行療養，人數分別為俄羅斯1000人（分兩批次）、日本100人、菲律賓110人、蒙古62人。”

2008年5月，中俄兩國元首達成共識，選派地震災區學生于暑假期間，前往俄羅斯進行療養。在多部門的配合下，來自四川的1000多名災區兒童分兩批次于2008年和2009年暑假遠赴俄羅斯，期間，大多孩子居住在“全俄海洋兒童中心”。

“在‘全俄海洋兒童中心，孩子們受到俄羅斯政府和人民的熱情款待，得到全俄海洋兒童中心師生的精心照顧，中國駐俄羅斯大使館、中國駐哈巴羅夫斯克總領館和當地的華人工商聯合會對孩子們也是關懷備至，全力服務，隨隊老師、醫生等工作人員盡職盡責、無怨付出。短短3周的時間，孩子們快樂學習、積極參加各種活動和游戲，開闊了眼界、收獲了友誼、感受了快樂，身心健康得到恢復。”在四川省教育廳主編的《愛的海洋我的家》一書的引言中，如是總結著學生的狀態和收獲。

在療養之外，教育援助的事例也不勝枚舉。地震之后，紐約州政府和紐約州立大學決定開展一項教育援助計劃，資助150名品學兼優的災區大學生進入紐約州立大學進行一個學年的學習。這項計劃在短時間內進展得異常順利，一路綠燈，2008年8月15日，這批學生便啟程飛赴紐約州立大學開始兩學期的學習，分布在了該大學的22個校 區。

“天地之大德曰生”，生存能力教育不可或缺

教育重建，首先是教育觀念的重塑。汶川地震后教育反思的首站，正是中國教育體制下生存教育的缺失。經過調研，傅林等人將教育觀念重塑的邏輯原點，定位在了“生”（出自《周傳》語，“天地之大德曰生”）上。

對于導致生存教育長期缺位的原因，《教育的使命：汶川地震災后學校教育的反思與重建》給出了四個方面，即：教育理念中過度關注教育的功利性、片面的成功導向導致對教育精神追求的忽略、教育傳統中對個體生存意義的認識不足、流行文化中暴力符號影響青少年對人的生存的尊重。

而面對震后學校生存教育的重建，經過調研，傅林等人提出了幾點思路，總結起來便是：開展社會環境適應教育、提升學生生存能力、以災為師實施生存教育。

汶川地震后，各方對災難教育的關注有所提高。教育部曾發出通知，要求全國各地學校組織學生和家長收看中央電視臺財經頻道9月1日播出的《開學第一課》“知識守護生命”節目，并倡議全國的中小學學生每年每學期進行應急避險教育。作為我國首部面向中小學生的災難教育讀本，《學會生存在中國》的問世也是一個良好的開端。

學校應急教育補位，“桑棗奇跡”不應成為孤例

應急教育有多重要？

地震發生，不少學校在瞬間被夷為平地，遇難學生不計其數，但同樣有全體師生從教學樓中安全撤離的真實事例。

安縣桑棗中學的事例，或許足以說明應急教育的作用。

桑棗中學全校2200余名學生、100余名老師在地震襲來后的的1分36秒內全部安全撤離到操場，學校八棟教學樓部分坍塌，未坍塌的全部成為危房。

無一人傷亡的背后，是校長葉志平不斷加固樓房、每學期組織一次全校師生緊急疏散演練的努力。每個班級的疏散路線已事先規定好，每個班級前四排學生走前面、后四排學生走后面的原則，也已早早明 確。

“綿陽市安縣的中小學校是我們在調研走訪中見到的學校應急教育開展得比較好的學校，像桑棗中學這樣的學校，在綿陽市安縣還有很多，如安縣西苑中學、安縣永安鎮小學等，這些學校平時十分重視安全教育，每個學校都有應急預案，利用班會、集會等形式對學生進行安全教育，外聘法制副校長，請交通大隊的交警為學生講解交通安全知識，定期舉行應急演練。”傅林回憶，在去西苑中學調研時，還能看到其教學樓外墻上安全教育的板報，得知就在地震發生前不久，該學校還進行過一次安全撤離演練。“安縣學校形成了一套學校安全教育模式，這使得師生在危機來臨的時刻能從容應對，從而將傷亡率降到了最低，這些做法都值得借鑒和推廣。”

然而可惜的是，在汶川地震中，桑棗中學全體師生在1分36秒內成功避震的事例，終究還是孤例。

這意味著，在我們的學校教育中，學校安全教育和防災減災工作的缺位，還是一個普遍存在的事實。現有教育中，生存教育并未在學校的常規教育之中，滲透在日常教育工作中的生存教育，也并沒有產生太大的實質性意義。

避險知識缺乏的影響如影隨形

中國學校避險教育與訓練的缺乏，讓走出國門的中國學生同樣缺乏自然災害自救常識，中國留學生多來自經濟發達的中東部地區，而中東部為平原地帶，自古以來自然災害較少，因此學生的自然災害學習無異于紙上談兵。

中國大學生的防災減災知識貧乏，缺少實際的操作及現實的演習，中國學生缺少必要的避災、自救和互救的技能，甚至存在不少錯誤的自救方式，降低了生存幾率。如果在災難發生時，還需要幾秒鐘時間考慮自己應該怎么做，而不是熟練到出于本能，那一定不是成功的避災。

所幸的是，在地震過后，至少四川省內的學校安全教育和防災減災工作得到了加強。“教育行政部門與各級各類學校每年都要簽訂防災減災工作責任書，明確職責分工。全省義務教育階段學校開設省級地方課程《生命·生態·安全》。除此之外，還會定期開展安全大排查專項活動，督促學校制定應急預案和落實防災減災措施。”傅林如是 說。

關注青少年災后心理重建，“心理干預”勿要成“心理干擾”

童年所遭遇到的危機，將會影響他們未來的生活。

精神分析學領域的鼻祖—弗洛伊德，持有一項理論：成人世界的很多心理問題，都可以追溯到童年期甚至更遠。從這個意義上講，遭遇地震沖擊的、自我調節能力較差的學生，會在心理留下關于地震的陰影，并在其未來的生活中，出現不同程度的發作。

據傅林回憶，汶川地震之后，在其前加“出臺各項指導意見，組織部署災區中小學心理健康教育骨干教師培訓，”而針對災后學生所受到的心理創傷，災區學校在各自的實踐中，也探索出了三種行之有效的心理健康教育工作模式。“一是專家主導模式，專家組成的專業心理輔導團隊長期駐扎災區，對受災嚴重的學校進行定點幫扶；二是學校主導的心理自救模式，將心理重建融入科技活動、校園文化建設、班團隊活動中，開展心理自救；三是利用網絡平臺進行心理交流和開展心理輔導，專業心理咨詢網站成為災區心理健康教育的重要陣地。”

在災后重建過程中，四川省探索和完善了學校、社會、家庭、相關行政部門和研究機構聯動參與的心理健康教育新模式。

現在的四川，在廢墟之上完成重建之后，設立災后重建與管理學院、全國青少年防災減災教育基地，舉辦論壇，反而大有成為中國地震防護新高地之勢。“2012年，四川大學與香港理工大學聯合成立的災后重建與管理學院建成，這是汶川地震后成立的全球第一所專門從事災后重建相關領域人才培養、科學研究和社會服務的高端國際化平臺。在汶川地震災后十周年之際，全國青少年防災減災教育基地在四川大學揭牌。同時，“中國西部及‘一帶一路青少年防災減災救災教育國際合作高峰論壇”也在成都舉行。”傅林告訴《留學》記者。