以動促思 共享智慧火花

于群

一、案例背景

“創智課堂”是新課程、新課堂的個性化解讀，也是楊浦區推進素質教育走創新課堂之路的區域性舉措，它突出了課堂思維的激活和學生創新能力的發展。體育學科的“創智”，其突出表現在對學生體育興趣的激發，重視讓學生喜歡體育運動，學會鍛煉身體的方法，愉悅身心。在活動中發展學生的創造性思維，提高他們自主學練的能力。

二、案例描述

四年級學生喜愛籃球運動，模仿能力強，對球類項目有較大的學習興趣，且自主意識和好勝心強，但合作意識欠缺。

通過第1課時的學習，學生對運球動作有了初步了解，但每個人對籃球運動的認知不同，控球能力也不同，一部分學生對運球的正確位置比較模糊。針對以上問題，在教學中設計了富有趣味性的練習方法和手段，靈活多樣的運球游戲和探究練習，從自我探究到小組探究、互助學練，讓學生主動思考、積極學練，形成自己的理解，并且同伴間互幫互助、共同克服學習中遇到的困難。這樣的課堂形式，有助于學生思維品質的培養。

1.預設

籃球行進間運球技術的教學，以學生為主體，教師為主導，圍繞主線展開教學。運用游戲教學法，讓學生在原地運球的基本功練習中，不僅提高抬頭運球的能力，而且調動學生學習籃球的積極性。在基本部分的練習中，組織學生練習行進間運球，有原地運球、走動運球、跑動運球等各種游戲，通過比賽來推進教學，讓學生感悟和探討原地運球和行進間運球的不同之處，分析出各自技術動作的特點，體現由易到難、從簡到繁、層層深入的教學原則。

2.實施

通過采用“舞動球操”→“戲球”→原地運球→走動運球→慢跑運球→不同速度運球→“星球大戰”等環節，以及走走拍拍、運球擊掌、運球報數、快慢車道等運球游戲，把學生帶入課堂。如，組織學生進行“老狼、老狼幾點了”的游戲，讓學生抬頭運球，激發了學生的學習興趣，并讓學生分小組共同探究出不同運球時應按壓球的部位，解決了該課的教學重點和難點。

然而，學生的動作技術水平存在一定的差距。男生一般比較喜歡籃球，且靈敏素質較好，掌握技術動作較快；女生雖然柔韌素質較好，但靈敏素質和控球能力不如男生。因此，采用合理分組，利用小組學練和多元的評價機制來提高課堂效率，并利用籃球運動具有集體性、對抗性等特點，在合理的分組中更好地體現公平性、競爭性，有助學生進行探究學習。

3.調整

第2次的教學設計主線：主動學練倡互動，探究學習促發展。教師從學生角度出發，承認學生的差異性，尊重學生的獨立性。在小組合作學練時，教師有意識地將技術動作強的和弱的進行合理調整，減小組內成員之間的差異。讓各組學生在同一水平上進行探究學習和創編游戲，探究出更適合各自小組的學練方法，引導學生先在組內開展競賽，再與相同層次的小組進行比賽，最后挑戰更強的對手。

4.再實施

從準備活動（球操、戲球），到主教材（籃球的行進間運球），再到綜合活動（“星球大戰”），通過探究學練、公平競爭、歡樂游戲等形式進行多種運球的練習，并且潛移默化地滲透德育教育，讓學生帶著問題進行學練，各小組成員積極開動腦筋，共同思考、體驗，解決學習中遇到的問題；通過自我展示、合作學練的動作糾正和互相評價環節，提高了學生主動探究運動技術動作的能力，明確了技術動作的概念。此外，通過“星星點贊”方式，使學生在互相點贊的氛圍中合作學習，共同成長。如，運球不失誤的學生獲得1顆星，提出“金點子”的獲得1顆星，運球動作技術較好的學生獲得1顆星，小組合作愉快的小組獲得1顆星，還有積極創新、遵守紀律、勇敢頑強、關心同伴的學生都可以獲得1顆星。“星星點贊”的評價手段，從主體互動化、方式動態化、內容智趣化入手，讓學生在練習中釋放潛能，發展個性，促進運動技能的提高，共同獲得成功的喜悅。

三、案例分析與反思

1.結伴學練，善思考

“創智課堂”的基本特征，就是讓學生自主學習、合作學習，而非傳統的灌輸。如何在課中提高學生對籃球學習的興趣和合作學練的能力呢？本課在學習行進間運球時，改變以往教師講解、示范動作的方式，讓學生帶著問題去體驗、去思考，以小組進行合作探究的學習方式共同解決技術動作難點。如，在綜合活動“星球大戰”中，小組討論，集思廣益，在充分發揮團隊力量的同時，展示每名學生的風采。

2.快樂游戲，展本領

讓學生自主創編游戲，在一個個快樂的游戲中，他們了解了原地運球與行進間運球的區別，掌握了行進間運球的正確的觸球部位。開發學生思維，設計出適合自身發展的游戲，有利于發揮學生的積極性、創新性，讓學生在提高學習興趣的同時，學會了行進間運球的技術動作。

3.師生互動，促成長

在行進間運球的“快慢車道”游戲練習環節，教師作為交通指揮者，讓學生選擇最適切的“車道”進行學練，融入了分層教學。教師通過觀察，引導和鼓勵部分學生通過變“車道”，進入更快的“車道”進行學練，讓學生有一種身臨其境的感覺，學生在勇于挑戰注意安全的同時，還增強了遵守交通法規和自我保護的意識，讓學生能夠跳一跳摘“桃子”。

4.多元評價，助成功

“星星點贊”評價方式貫穿于各個教學環節中，每一階段練習結束后，教師引導學生對自我鍛煉、合作學練進行檢測，利用“星星貼”，讓學生進行自我評價和互動評價，當學生看到同伴之間表現優秀或有進步時，都貼上一顆“星星貼”予以獎賞，營造一種“比、學、趕、幫、超”的良好合作與競爭氛圍。

5.品德培養，滲無痕

注重對學生的品德培養，從準備活動（球操、戲球）到主教材，從籃球行進間運球到綜合活動再到“星球大戰”游戲等，通過小組合作和游戲化教學，不斷滲透品德教育。在各個學練環節，鼓勵學生樂于合作，在探究中積極思考，在展示中表現自信，在困難中敢于挑戰，在游戲中遵守規則，在活動中注意安全。圍繞學生的自評、互評（“星星點贊”），教會學生善于發現自己和同伴身上的亮點，營造文明、和諧、智慧、樂學的教學氛圍，寓德育于無痕。