英語教學如何做好微課教學

徐亮亮

摘要：近年來，我國進行了一系列教育改革，其中課程改革尤為突出，課程改革成為了教育的首要目標，以學生為學習主體的課堂教學模式正在形成。近年來，在我國的英語教學當中，微課教學嶄露頭角，它既可以提高學生的英語綜合能力，又可以提高學生學習的積極性。本文首先介紹了什么是微課教學，其次分析了微課教學對于英語教學的作用、提出了在英語教學過程中構(gòu)建微課教學的幾點建議。

關(guān)鍵詞：英語教學；微課教學；作用；建議

我們通常所說的“微課”一般來說都是要靠視頻進行實現(xiàn)的，可以這么說，視頻就是微課的一種載體，而且當老師在講解一些重點知識的過程中對這些重點知識記錄。同時，微課對課后練習也較為重視，老師在錄制|“微課”的過程中會把一些與所講解的知識點有關(guān)的課后習題加入其中。這樣，微課就可以達到課堂學習與課后練習的有機結(jié)合，促進學生對知識的有效掌握，全面提高學生的學習質(zhì)量。除了上述原因，由于微課所占有的教學時間相對來說較短，它的知識量也相對較少，所以適合學生利用便捷的多媒體播放器進行觀看。由此可見，“微課”不需要受到時間、地點、空間的限制，并且能夠針對學生在學習過程中所遇到的問題進行及時講解，從而幫助學生梳理知識點，完善知識體系。

1.微課教學對于英語教學的積極作用。

1.1可以給學生學習一些課本上沒有介紹的內(nèi)容，解決學生的一些困惑。

英語是語言類的科目，所以說學生在學習過程中會存在表達方面和語法方面的困惑和疑問；同時英語教學過程中時間相對來說是有限，再加之英語涉及內(nèi)容廣泛，覆蓋知識面廣，所以在教學過程中老師會忽略了一些知識點，這就會導致學生在學習過程中存在“盲點”，對相關(guān)知識不能及時掌握。可是，我們知道，英語教學具有很強的實踐性與系統(tǒng)性，只要是學生在學習的過程中遺漏了某一個知識點都會影響到學生后面的學習情況。所以，“微課”教學就能夠有效解決這一問題。一旦學生對某一知識點產(chǎn)生疑惑就可以尋找涵蓋此部分知識點內(nèi)容的“微課”視頻，這樣就能夠?qū)@一知識點進行及時補充。由此可見，“微課”的建立不大能夠解答學生疑問，并幫助學生補充知識點。此外，“微課”的建立也能夠幫助教師減輕一部分教學壓力。

1.2微課有利于英語學習過程中記憶的加深。

作為一門語言類學課，英語學習靠的是一種日積月累的記憶學習和鞏固。可是，從現(xiàn)階段的英語教學來看，因為老師教學任務繁重，所以說老師在講解了這一個知識點之后就會馬上進入下一個知識點的講解，老師一直在課堂上追趕教學進度，可是這樣也會使得學生感到學習任務繁重，感到學習壓力。所以開展“微課”就能夠幫助學生對課上的知識點進行二次學習，從而加深對此部分內(nèi)容的記憶。中國有句古話：“溫故而知新，可以為師矣。”所以學生可以利用“微課”進行多次學習，從而不斷深化記憶。

1.3微課有利于學生在“聽”和|“說”方面能力的提高。

我們都知道，在英語學習過程中讀和寫的能力很重要，可是說和聽的能力也非常重要。在我國的英語教學過程中，對學生讀和寫的鍛煉很重視，可是對學生聽和說能力的鍛煉卻重視程度不夠。目前，我國各個階段的學生學習任務都相對繁重，所以即使老師你在課堂上多次強調(diào)聽說能力的重要性，但是學生也沒有足夠的時間去練習。而“微課”就能夠幫助學生進行快速并且具有針對性的聽說練習。學生可以利用教師精心編排設計的聽說練習視頻進行針對性訓練，從而達到不斷提高聽說英語的能力。

2.對于在英語教學過程中構(gòu)建“微課”教學的幾點建議。

2.1老師應該提高對“微課”的重視程度。

從我國整體的英語教學情況來看，老師對學生學習過程中主體地位的認識不到位，他們忽略了學生對于英語課堂的重要作用。可是，在這個新時代，網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個方面，老師應該充分利用這樣一個環(huán)境來做好英語教學的重擔，做到英語教學方式的與時俱進。在我國過去的英語教學當中，英語教學的收益效果較差，這和老師對網(wǎng)絡技術(shù)的掌握有限有關(guān)。因此，教師必須根據(jù)信息化潮流的腳步，爭取將傳統(tǒng)的教學方式進行改革，爭取做到將信息技術(shù)與教學進行有機結(jié)合，從而對教學方法進行創(chuàng)新。只有教師清楚地意識到“微課”對于學生學習英語的重要意義才能夠從學生的需要出發(fā)，為其打造一個全面高效的“微課堂”。

2.2對微課的內(nèi)容進行確定。

微課視頻的時間一般來說都比較短（一般都是5分鐘到8分鐘），這就要求我們的老師應該對微課的內(nèi)容進行規(guī)劃，對所應該講解的內(nèi)容安排得科學、合理。微課和一般的課堂教學有著很大差異，一般的課堂教學都只是對知識內(nèi)容進行大概講解，但是微課教學則是針對某一特定知識點進行講解的。如老師認為學生的閱讀能力有待加強，則應該把微課視頻的范圍規(guī)定在閱讀方面。跟據(jù)實踐表明，讓學生掌握閱讀技巧必須從找主旨句、猜測詞義、理清文章思路等方面進行練習，而教師就需要搜集與之對應的典型題目讓學生進行一對一的練習。這樣一來，學生通過針對性訓練就能夠在閱讀的過程中抓住題目的要點，并進行正確答題。

2.3著重于學生實踐能力的培養(yǎng)。

實踐能力對于微課教學來說是十分重要的，所以老師應該加強對這方面的重視，通過對學生實踐能力的培養(yǎng)達到事半功倍的效果。如，應該加強對英語聽、說能力的鍛煉。這要求老師不斷探索口語教學的方法，使得學生在微課學習當中去加強自我的口語能力。在教學過程中，老師應該盡量利用英語來進行教學，以創(chuàng)造一個更加濃厚的英語學習氛圍。此外，教師也應該利用生動的教學方法拉近與學生之間的距離，例如在“微課”視頻初與學生進行生活上的交談，通過輕松的生活交談也能夠讓學生主動與教師進行溝通，并且消除學生緊張的情緒。

結(jié)語：

在現(xiàn)代英語教學當中，微課教學十分重要，只有做好微課教學，才可以充分提高教學質(zhì)量。

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