淳淳鄉(xiāng)情伴成長 悠悠鄉(xiāng)韻潤童心

繆永紅　孫萍萍

早期教育環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性眾所周知。環(huán)境是游戲的背景，為游戲的開展提供了一定的內容、背景和意義。良好環(huán)境的創(chuàng)設，可以為幼兒提供更多參與深度游戲的機會，以及眾多第一手經驗，實現知識建構的多樣性。教師通過設置不同的活動區(qū)域，精心創(chuàng)設環(huán)境，為幼兒還原真實的生活場景，提供多種學習相同技能的方式。如此，不僅有利于幼兒的身心發(fā)展，還能減少幼兒行為問題的發(fā)生，使教師擁有更多支持幼兒學習的時間和空間。我園充分利用地域文化資源，創(chuàng)設區(qū)域游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒感受、發(fā)現和欣賞家鄉(xiāng)的本土文化，萌發(fā)其對家園故土的熱愛與依戀之情。那么，教師應當如何充分利用周邊的特色資源，創(chuàng)設豐富的區(qū)域游戲環(huán)境，促進幼兒健康發(fā)展呢？筆者結合平時的實踐與思考，羅列出以下三點具體做法。

一、一墻一窗，盡展風貌

如果說生趣盎然的幼兒園生活是一本書，那么墻壁文化就是書的封面。如何巧妙利用地域資源，以游戲的眼光來構筑墻壁文化，讓園內的一墻一窗都烙上顯性的兒童標識，撥動孩子的心弦呢？于是，教師們紛紛獻計獻策，一條條好的建議迅速落到了實處。

我園地處南黃海之濱，豐富的海產品資源成為了墻壁布置的重要內容之一。各種各樣奇形怪狀的海產品，不僅種類繁多，而且名字也較為復雜，我們將這些海產品圖片張貼在幼兒園的墻壁上、過道上、走廊里。孩子們平時在餐桌上見過的海產品，在幼兒園內皆能尋找到相應的圖片和名字。在認讀詢問過程中，孩子們自然而然地認識了這些海產品，且保持較高的好奇心。

隨著家鄉(xiāng)旅游業(yè)的日趨繁榮，獨具南黃海特色的風貌景觀逐漸成為了我園墻壁文化的重要素材：南黃海第一港——洋口港，一望無際的風力發(fā)電場，聞名遐邇的金蛤島溫泉、海上迪斯科，氣勢宏偉的洋口外閘，千里海堤第一樹——蓬蓬樹，美麗的海上濕地公園、百鳥園，等等。置身園內，孩子們仿佛來到了3A級小洋口風景區(qū)，對家鄉(xiāng)的自豪感和滿足感油然而生。在參觀和探究家鄉(xiāng)人文景觀的過程中，孩子們都獲得了身臨其境的感受，既增長了見識，拓寬了眼界，又陶冶了情操，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的美好情感。

豐富的海洋資源給老師和孩子們帶來了更多創(chuàng)作和游戲的靈感。在老師和孩子們靈巧的雙手下，各種海鮮貝殼配以海草、海水等裝飾，瞬間就成了一望無際的“海邊灘涂”：將漁網上用的浮球從中間剖開，再巧作裝飾，儼然成了一只只栩栩如生的“小烏龜”：在文蛤殼上畫出美麗的圖案，再拼成可愛的動物、美麗的花草，設計之巧妙別致讓人驚嘆不已；就連魚骨、魚鱗等也成了布置墻壁的重要素材。

二、一區(qū)一角，皆生妙趣

在幼兒園生活這本書中，區(qū)域游戲是最重要的章節(jié)。我們借助豐富的家鄉(xiāng)特色資源，充實室內區(qū)域游戲環(huán)境。

（一）角色區(qū)

角色區(qū)的創(chuàng)設重點是：讓幼兒模仿家鄉(xiāng)人民的勞動生活，了解勞動的辛苦，發(fā)展其社會交往能力和語言表達能力；自我控制能力較好，能大膽表達個人意愿、情感和見解，相互溝通，善于調整與同伴間的行為關系，并會嘗試自己解決問題。

在“海產品市場”里，孩子們在老師的指導下，用各種貝殼、海產品包裝盒制作出電子秤、游戲幣等買賣交易游戲的材料。在“海鮮酒樓”中，孩子們模仿現實生活中的酒店運作，扮演經理、服務員、廚師等，進行購菜、洗菜、切菜、燒菜、上菜等工作，然后扮演顧客進入飯店，學習點菜、品嘗、付費等。在“海產品加工廠”里，孩子們學習將各種“海產品”加工包裝成洋口特產，如鯧魚、黃魚、帶魚、烤鰻、梭子蟹、對蝦、文蛤、泥螺等。在“造船廠”內，孩子們結合參觀所得，通過畫、折、拼、搭、建構等形式，設計并制作了不同種類的船只，然后模仿漁民進行開船出港和進港工作。

（二）益智區(qū)

益智區(qū)的創(chuàng)設重點是：借助各類海產資源，制作獨具特色的玩教具，在游藝與學習中，激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、動手操作能力、手眼協(xié)調能力和智力。以文蛤貝殼為例，在師幼共同創(chuàng)作下，因此衍生出了許多益智游戲。

1.文蛤配對游戲。文蛤配對游戲分為四種：第一，根據貝殼的大小和花紋進行配對；第二，尋找相同圖案的貝殼進行配對；第三，將貼有數字的文蛤和具有相同數目的圖案的文蛤進行配對；第四，將圖案相關聯(lián)的貝殼進行配對。

2.“釣魚”游戲。“釣魚”游戲適合小班幼兒進行，主要分為四種：第一，在紙做的魚嘴上夾一個回形針，再在小棒的一端系一小塊磁鐵，作為魚竿，開始“釣魚”游戲；第二，在紙做的魚身上畫若干個圓圈，幼兒將魚釣上來后，根據魚身上不同的圓圈數，將其送到貼有相應數字的籃子里；第三，用文蛤和彩紙做魚，幼兒練習釣文蛤魚；第四，在文蛤上畫出各種圖案，幼兒模仿紙牌游戲“釣魚”的方法開展活動。

3.文蛤排序。將文蛤涂上不同的顏色和圖案，幼兒按不同規(guī)律進行排序。

4.夾豆豆。在文蛤殼中畫上不同數量的黑點，或寫上不同的數字。幼兒根據點數或數字，用筷子夾取相應數量的豆豆，放入文蛤殼內。

5.文蛤分類。文蛤分類游戲分為四種：第一，將各種圖案的貝殼按數量進行分類；第二，將各種各樣的貝殼按種類進行分類；第三，將不同的貝殼按顏色進行分類；第四，根據貝殼上不同類別的圖案進行分類。

6.下“文蛤棋”。幼兒利用文蛤下三子棋、四子棋、五子棋等。

（三）美工區(qū)

教師借助海洋生物原生的形態(tài)、花紋和圖案，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作靈感，引導其美化生活學習空間，獲得審美體驗。例如：在貝殼、漁網線盒和浮球上裝飾美麗的圖案，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；利用各種貝殼和浮球制作精美的藝術品或吊飾，培養(yǎng)幼兒的動手能力；在一對文蛤殼相對應的地方各打一個小孔，用繩子穿起來，做成“溜溜文蛤”：用各種材料制作手工魚，如舊報紙、塑料盒、彩紙等；用彩筆裝飾手工魚；自由繪畫家鄉(xiāng)的風景、海洋特產或洋口港；等等。

（四）建構區(qū)

在參觀實景、感知實物之后，我們巧借生活中的素材，融入南黃海元素，建構幼兒生活學習的仿真情境，共同營造良好的游戲氛圍。例如：用漁網線盒拼小魚、船只等；用貝殼拼出美麗的圖案，小班幼兒拼擺現成的圖案，中、大班幼兒則先畫好圖案再將其剪下拼擺；幼兒利用各種形狀的彩紙、飲料瓶或紙盒建構家鄉(xiāng)標志性建筑，建設自己理想中的家園。

三、一景一物，總關鄉(xiāng)情

游戲精神是貫穿課程實踐的靈魂。游戲不僅僅是一種活動的存在，更是一種精神的存在，游戲精神滲透或彌漫于幼兒生活的全過程。因此，我們積極帶領幼兒開創(chuàng)具有地域特色的戶外游戲活動，為幼兒園生活這本書留下精彩的花絮。

案例一：海洋“浮球”變奏曲

我們在戶外場地上投放了漁船，并附有2m高的圓柱體浮球，頗受幼兒的青睞。孩子們有的把浮球拼成大船，進行劃船表演；有的將其拼成山坡，開始滑坡游戲；有的將其擺成了高空獨木橋，進行挑戰(zhàn)訓練；還有的將浮球變成了大推車、跳馬、碉堡、壘墻等，開展各種練習。同時，孩子們對一些小浮球也愛不釋手，通過自己靈巧的雙手，小浮球一會兒變成了漂亮的娃娃，一會兒又變成了可愛的動物；將浮球剖開，又變成了別具心裁的帽子，或造型獨特的盆景……在孩子們的世界里，浮球有著多種姿態(tài)，可以悄然變身，無所不能！

案例二：樂在“漁具游樂園”

隨著時代的變遷，孩子們對一些趕海弄潮的捕魚工具都不太了解。教師需借助切合孩子心性的游戲來啟蒙幼兒，幫助其親近與了解家鄉(xiāng)特有捕撈工具，在玩樂中激發(fā)幼兒認知探究的欲望，讓創(chuàng)新思維的種子植根于幼兒的童年。

在孩子們的世界里，鰻魚網有著千變萬化，一會兒是小河，可以練習跨“河”游戲，還可以在“河”里暢游一番：一會兒又變成地毯，可以踩在上面做游戲；孩子們還用鰻魚網包起了“人粽子”，一個或多個小朋友一起包，有效地增進了同伴間的友誼；而用鰻魚網舞起的龍燈更具民族特色，深受幼兒的喜愛。

孩子們用漁網線錘輔以地板，玩出了許多精彩的游戲：用漁網線錘鋪成彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小道，別具一番田園風味，還可以擺成獨木橋、蹺蹺板、滑滑梯、立交橋等；而用地板和線錘壘起的墻，更是給孩子們帶來了許多驚喜。

漁盤在孩子們的手里變成了一塊塊磚頭，孩子們用其砌起了圍墻，一會兒又搭起了樓梯；將漁盤豎起來，還可以進行跨欄比賽。

在孩子們的眼中，海蜇桶一會兒是大白馬，騎上去威風凜凜；一會兒又變成了鼓，大小不同的海蜇桶，敲出的聲音也各有差異，讓一群“小音樂家”樂此不疲；一會兒又變成了獨木橋、小山坡，走在上面非常刺激。白色的海蜇桶還激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，在孩子們的畫筆下，海蜇桶變成了一個個五彩繽紛的世界。

孩子們快樂的身影更堅定了我們的信心，讓我們充滿動力。幼兒園要合理利用周邊特色資源，創(chuàng)設豐富的區(qū)域游戲環(huán)境，讓幼兒充分感知作為漁鄉(xiāng)娃獨有的幸福和快樂。我們將持之以恒，用得天獨厚的地域資源，為幼兒的健康成長提供源源不斷的精神滋養(yǎng)。