對傳統游戲“喊數抱團”的創編與改造

莊于爵

摘 要：傳統游戲“喊數抱團”是體育教師常用的教學手段之一，深受學生的喜愛，但單一的游戲內容讓學生重復練習易產生枯燥的運動感受。本文從口令內容的變化、喊數的技巧、跑步的隊形、路線和動作的改造、器材的搭配和抱團動作的創新等多個方面對該游戲進行加工改造，力求使傳統游戲更具生命力，讓體育課堂更精彩，富有活力和生機。

關鍵詞：喊數抱團；體育課堂；傳統游戲

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）03-0037-02

一、變換口令內容，增加師生間的語言互動

從傳統口令內容可以看出，口令內容單一，僅教師一人喊，課堂氛圍不夠活躍，學生只是被動地進行游戲。突發性強，有的學生還沒做出反應，游戲已結束，還有的學生為了及時聽口令做出反應而忽略了跑的動作和路線，造成左右擺臂、手腳不協調、呼吸節奏跟不上和隊形紊亂等現象。這時可以增設學生語言，讓學生在做好跑步動作的基礎上又有充分的心理準備做好抱團任務。同時也避免了只有教師說、學生聽的普遍現象，增加了師生間的對話。

如我校一位資質深厚的老教師將口令設置為：

師：“雙面膠。”

生：“貼貼貼。”

師：“雙面膠。”

生：“貼哪里。”

師：“貼手心（后背、腳尖等）。”

生：“幾個人？”

筆者自編了一首“喊數抱團”的四季歌：

師：“春天到，百花開。”

生：“開什么花？”

師：“夏天到，知了叫。”

生：“在哪里？”

師：“在樹上。”

生：“有幾只？

師：“秋天到，果實熟。”

生：“有哪些？”

師：“有蘋果（梨子、桔子等）。”

生：“有幾個？”

師：“冬天到，雪花飄。”

生：“飄哪里？”

師：“飄湖面（河面、雪地等）。”

生：“有幾片？”

以上自編口令和跑的節奏相近，充分調動了學生活動的積極性。口令內容豐富多彩，既達到了游戲的目的，符合游戲的要求，又為傳統游戲增彩添色，師生念起來朗朗上口，在一問一答的方式下，師生顯得親密友好。每個人都躍躍欲試，希望能充分表現自己，富有活力和激情。

二、利用喊數技巧，提高傳統游戲的魅力和價值

1.結合學科特點，鞏固其他學科的知識

中小學有十幾個科目，每個科目都有自己的特點和價值，如果將它們的知識點和體育學科相融合，那么學生不僅能鍛煉身體，愉悅身心，還能回顧他們所學習的知識，一舉多得，寓教于樂。這更能體現出體育學科對各門科目的包容性和適應性，來彌補體育學科自身的不足，充分促進學生德、智、體、美、勞全面發展。在語文學科方面，可結合學生學過的舊詩體裁知識：古詩《春曉》的體裁是幾言絕句？考考學生對數筆畫的掌握情況：漢字“體育”的“體”由幾個比劃組成？還可融入古詩里對押韻的規定：律詩有哪幾句要押韻？學生可以選擇2、4、6、8任意一個數抱團。數學學科上可加入學生對四則運算的理解、幾何圖形的掌握以及對單位換算的運用。如（1+2）×3是幾？正方形有幾條對稱軸？一厘米等于幾毫米等。英語學科方面可考察學生的詞匯量和日常用語。如“籃球”的英語由幾個字母組成？“很高興見到你”由幾個單詞組成等。

以上是參考中小學教材而汲取的部分知識點，為廣大體育教師舉例說明，教師們在借鑒的同時還可以收集更多的有關各學科的信息，以此豐富口令內容，擴大口令變換形式。但在收集時要進行篩選，選擇那些難度不大但又有一些挑戰性的問題。在上課時要選擇該學段學生正在學習的知識范疇或考慮該年齡段所能了解到的知識面。這樣學生在聽到信號后一不會因為問題的簡單而馬上做出反應，二不會總是直挺挺迷茫地站著，而是在迅速地通過大腦搜索信息的同時身體也在躍躍欲試。當頭腦得出答案的一瞬間迅速地做出肢體動作，感受到解答成功的喜悅。

2.配合校園環境，培養觀察能力和意識

學生最經常出入的共同地方是學校，他們每學年大部分時間都在學校度過，目睹了學校環境一次又一次的變化，對校園里的一草一木均有一定的了解，對校園里的建筑、場地設施、綠化、班級、人員等都較熟悉，能達到認識上的共識。利用校園環境設置問題，能達到不錯的效果。如下課時間有幾分鐘？校園內有幾座雕像？我們學校有幾個體育老師？學校的操場有幾條跑道等。通過游戲可以充分了解學生每天進出校園是否留意周邊的環境，從而培養學生的觀察力和意識以及熱愛大自然、關愛他人、關注周圍環境的點點滴滴，將校園當成自己的家。該問法適合水平二以上的學生。

3.融合生活常識，豐富生活閱歷

著名教育家陶行知說過：“生活即教育。”主張教育同實際生活相聯系，生活無時不含有教育的意義。實用主義教育學提出“教育即生活”，教育的過程和生活的過程是合一的[1]。可以看出，生活與教育是息息相關的，脫離教育的生活是沒有意義的，沒有生活的教育也不存在。兒童的生長是在生活中進行的，每個人均經歷從不懂到熟知，從不會到熟練的過程。每天從重復的衣、食、住、行中了解社會，通過感、視、聽和觸覺接觸外部事物，從日常生活中找出健康、營養、飲食、居家等各方面的基本規律，從而獲取科學知識，達到適應社會的目的。根據學生在生活中親身體會所得來設置問題，能創編出很多話題。如金磚會議的參與國有幾個？我們一天要吃幾頓飯？一小時有幾個五分鐘？吊扇有幾個扇葉？蜻蜓有幾對翅膀？交通信號燈有幾種顏色？廈門市有幾個轄區？小轎車有幾個車輪？中華美食有幾大菜系？《西游記》里有幾個和尚去西天取經等。學生隨著年齡的增長，知識面也越來越廣，可以根據學生的學齡問一些該學段熟知的常識。

三、巧用體育器材，為游戲增添新的活力

體育器材是學生進行身體鍛煉的輔助工具，在體育課、體鍛課和大課間活動中使用的頻率很高。體育游戲的場地、器材、人數及規則是比較靈活的，不統一、不穩定，游戲的組織者可以因各種具體條件的不同而靈活掌握[2]。所以在游戲中靈活地運用體育器材，巧妙地滲透到體育游戲中，能使傳統游戲舉一反三，迸發出更多更新鮮的游戲，對激發學生的運動興趣有事半功倍的效果。傳統游戲“喊數抱團”是徒手游戲，將體育器材滲透到該游戲中可使游戲變得更有新鮮感和趣味性。如將體操墊排成一個半徑為12米左右的圓，規定每個體操墊上能站的人數，做“搶占堡壘”的游戲；讓學生原地運球或行進間走、跑運球的基礎上做“運球抱團”；安排每人將跳繩綁在腰后，1～2報數，沿圓圈慢跑，若聽到“2”的信號后，則全班迅速進入圓圈，“2”號學生去抓“1”號學生腰后的跳繩，“1”號學生躲閃，做“喊數抓尾巴”的游戲；將幾個體操凳放在圓內圍成一圈做“搶占高地”的游戲。在游戲中利用器材時，最好運用本課的主教材里所需要用到的器材，如前滾翻需要用到的體操墊、籃球課需要用到的籃球、攀爬課需要用到的體操凳和肋木等，做到器材一物多用，提高器材的利用率。

四、改變隊形、路線與肢體動作，豐富游戲的內涵

傳統游戲“喊數抱團”是在慢跑中進行的，跑步動作、路線單一，學生選擇抱團的機會少，對一些反應慢的學生來說比較不利，容易出現部分學生串通好，另一部分學生找不到同伴或無法按要求抱團的現象。而該游戲強調的是學生組合的隨機性，這就有悖游戲的原則和初衷。隊形是在隊列的基礎上，根據不同的任務和需要，在原地或行進中所做的各種圖形的變化。此時可在跑的隊形上下功夫。筆者將其稱為“銀河大轉盤”，女生安排在圈內，男生在圈外，女生順（逆）時針跑，男生逆（順）時針跑，學生在抱團時不但可選擇前后的的同學，也可選擇左或右的同學，有了更多選擇機會和空間，增加了抱團游戲人員的隨機性，降低了隨機組合的難度。其次，對活動路線的設計也有很大的擴展空間，如設有標志物的繞障礙跑、在地上做標記的羊腸小道跑以及有師生帶隊的開火車隨機跑等。這樣活動路線被打開了，活動范圍的空間感增強，學生在不同路線的跑動中進行繞、停、啟動，更能體會到跑步的樂趣。還可以在抱團的動作上下功夫，如合成一朵太陽花、畫出一顆心、寫出一個漢字等各種圖形，甚至讓學生根據人數自行選擇組合圖形，充分發揮學生的想象力和創造力。最后，在跑的動作基礎上可增加與跑相關的輔助練習，如側向腿交叉行進、高抬腿跑和后蹬跑等；加入徒手操、沙袋操或一些舞蹈動作；在場地設置上安置跳箱、體操墊、跨欄架等，讓學生通過爬、滾、跳等動作來完成喊數抱團游戲，進而擴大身體的活動部位，加大活動范圍，充分達到熱身的效果。

五、改變游戲方法與規則，提高游戲的耐玩度

對“喊數抱團”游戲的創編還有很多種方法。如對方法與規則進行修改，以組團人員有幾只落地腳來計算數量[3]。在跑動的過程中聽到單聲短音哨后轉身跑，聽到兩聲短音哨后變成跑跳步，聽到單聲長音哨后恢復成跑步姿勢[4]。對體育本身相關的知識進行修改：如對有關體育比賽裁判方面的知識。（1）籃球：籃球比賽每隊出場幾名隊員？每節比賽幾分鐘？球入籃后，它的得分值有幾種？（2）足球：足球比賽中場休息不得超過幾分鐘？罰球點至球門線幾米？每隊最多（少）幾個人出場？（3）排球：每隊必須幾人上場？一方至多擊球幾次必須過網？（4）田徑：4×100米接力比賽有幾個運動員上場？正規的田徑比賽有幾個跑道？一線體育教師可發揮聯想，充分利用身邊的人、物、事，找到事物之間的契合點，形成具有時代感、新穎有趣的游戲內容，提高游戲的耐玩度，使傳統游戲更具生命力和價值。

參考文獻：

[1]靳玉樂，主編.現代教育學[M].成都：四川出版集團，2006：8.

[2]于振峰，等主編.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]王司宇，張艷玲.改編拓展“喊數抱團”游戲三例[J].體育教學，2014，34（1）：74.

[4]周萬征.“喊數抱團”游戲的再思考[J].體育教學，2009（6）：68.