互動教學在初中英語閱讀教學中的應用

【摘要】隨著新課改的不斷的深入推進，中學英語教學也在逐漸的受到了關注，在人教版的教材中也重視了學生語言能力的運用，重視培養學生的英語能力。就現在的情況而言，很多的課堂教學中，學生在課堂中互動程度較低，缺少有效的課堂互動和思維的鍛煉，造成了學生的英語閱讀能力較差，對于英語教學的質量的提升也有很大的問題，為此，初中英語閱讀互動教學中教師應當采用怎樣的教學方式成為了教學中亟待解決的問題。本文將對初中英語閱讀互動教學中存在的問題進行分析和研究，并采用互動教學的方式，從而逐漸的提高了學生的閱讀能力。希望本文的相關內容能夠為教育人士提供一些有用的建議。

【關鍵詞】互動教學；初中英語；閱讀教學

【作者簡介】潘維秀，遼寧省本溪市實驗中學。

引言

隨著我們國家的經濟的快速發展，課程改革逐漸的深化和發展，傳統的英語教育模式已經無法適應現在的教育方式。在人教版的教學方式中，提倡創新、合作、自主，教師要重視學生的重心地位，并采用新型的教育方式和教育理念作為教學的主題，不斷的挖掘學生的創新的意識和，鼓勵學生不斷的開放視野，逐漸的提高自身的能力在初中教學體系中。英語十分關鍵的一門學科，英語閱讀包含了大量的詞匯、語法等，使得很多的學生在學習的過程中遇到較多的問題。就現在的情況而言，英語口語課堂教學的過程中仍然存在一些問題，例如課堂中缺乏互動性，教師在教學的過程中忽略了學生的主體地位，灌輸式的教學模式使得學生逐漸的缺乏創新思維能力，表達能力得不到良好的發展等等問題。為此，初中英語英語閱讀采用互動教學方式和策略提高學生的英語能力成為了教育人士的一個重要選擇。

一、初中英語課堂教學的現狀

1.重視成績，忽略能力。在傳統應試教育的影響，學校、教師以及家長更加重視學生的成績，重視學生基礎知識的掌握，但是卻忽略了對學生綜合能力的提升。傳統的填鴨式的教學方式已經無法和現在的教學理念相適應，也會造成學生對枯燥的教學內容沒有興趣，學習效率低下，無法對英語學習產生興趣。

2.缺乏創新，缺少互動。英語閱讀的學習是為了更好的交流，為了提高學生的理解能力和表達能力，就要加強師生之間的互動和交流，但是很多的初中學校卻忽略了這一點。再加上初中英語教學課堂時間較短，教學的過程中相對強調以教師為中心，灌輸式的教學，對于學生學習的積極性較差。教師教學中關注學生的程度較低，教學的過程中，課堂教學很多都是點到為止，缺乏深入的師生互動，從而在實質上無法使得學生的能力提高，教師的教學效果也得不到良好的改善。

二、互動教學方式下的初中英語閱讀教學

1.重視課堂的導入。在初中英語閱讀教學中，導入的話題一定要豐富多彩，掌握好整個教學的節奏，保證時間恰到好處，這樣既能夠使得學生迅速的融入到新的知識中，還能夠使得學生的注意力短時間的集中起來，這樣使得教學的目的能快速的達到。與此同時，在教學活動中，要明白學生是學習的主體，這樣能夠讓學生積極主動的參與到學習中去，并且加強和教師之間的交流溝通，通過多樣的、自主的、互動學習方式，不斷的加強學生的學習能力。一旦以教師為中心，就會出現“填鴨式”教學，使得學習的效率較低，教學的效果也不是很好。例如在學習初中英語九年級中Unit 1 How can we become good learners？一課中，教師可以先尋問學生在學習英語的過程中有那些問題，并讓學生之間相互分析和分享自身的學習方式，這種方式能夠讓教師快速的掌握學生的學習能力，并激發學生的思考和分析學習的方式，并有效的引入新的內容，并將課堂中需要掌握的重點詞匯以及句型進行展示和分析，讓課堂氛圍更加的活躍，學生的學習英語的能力也得到加強。

2.重視小組合作。為了營造一個良好的課堂氛圍，就要讓學生能夠積極主動的參與到課堂互動中來。教師可以充分的利用小組進行教學，讓學生能夠感受到一個自由舒適的語言環境，增強小組間的交流，并為小組之間提供一個平等的競爭的氛圍，讓學生之間能夠在合作交流的過程中提高自身的能力。與此同時，教師要構建一個良好的師生關系，重視學生在課堂中的學習情況，并對學生的學習情況進行鼓勵和引導，讓學生和教師之間的距離縮短，這樣學生也能夠對學習英語口語更加的感興趣，積極主動的投身到學習中來。例如在學習人教版初中英語九年級Unit 10 Life is full of the unexpected一課中，教師可以將學生分成若干個小組，小組之間相互用英語將自己對生活的一些見解以及對閱讀中詞匯語法等的理解，這樣既能夠拉近學生之間的關系，也讓學生在表達的過程中去思考和分析。在這個環節中，教師可以加入到學生的討論中，從而教師在和學生交流的過程中引導學生，讓學生能夠充分的信任教師，并且樂于和教師溝通交流，并且在學習的過程中讓小組之間去合作學習和分析，從而掌握學習英語閱讀的能力。

三、總結

綜上所述，互動教學方式在初中英語閱讀教學中應用效果較為良好，能夠充分的發揮學生的主體地位，營造一個良好的教學環境，讓學生能夠積極主動的學習英語，從而提高學生的學習閱讀的能力。

參考文獻：

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