高職學(xué)生職業(yè)興趣的調(diào)查與分析
——以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子電氣學(xué)院學(xué)生為例

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基于職業(yè)興趣在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要性，為幫助高職學(xué)生厘清個人職業(yè)興趣，完善高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作，作者采用霍蘭德職業(yè)傾向測試量表對武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子電氣學(xué)院2013級學(xué)生進行了問卷調(diào)查。此外，為了最大限度地彌補問卷調(diào)查中出現(xiàn)的誤答、錯答所導(dǎo)致的誤差，本研究還對若干學(xué)生進行了訪談?wù){(diào)查。這一方面可以了解學(xué)生的動機、情感、價值觀等，另一方面還有助于進一步了解人格特征如何影響職業(yè)興趣，以及學(xué)生自己是如何解釋他們的人格特征對職業(yè)興趣的影響。

一、對象與方法

(一)對象

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前有電子電氣學(xué)院等6個二級學(xué)院，共30個專業(yè)。其中電子電氣學(xué)院下設(shè)6個專業(yè)。作者抽取2013級電氣化鐵道技術(shù)和供用電技術(shù)兩個專業(yè)，共發(fā)放311份問卷，回收問卷311份，有效問卷307份。其中男生233人，占75.9%；女生74人，占24.1%。

(二)測試工具

本研究采用霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表對研究對象進行測試，依據(jù)每位學(xué)生在6種興趣分量表上的得分高低來判斷其職業(yè)興趣。該量表將職業(yè)興趣分為六種類型：藝術(shù)型、常規(guī)型、經(jīng)營型、研究型、現(xiàn)實型、社會型。量表共包括五個部分，分別為喜歡的職業(yè)、感興趣的活動、擅長獲勝的活動、喜歡的職業(yè)、能力類型自評(表A、表B)。前三部分各60道題，每選一條計1分；第四部分包括2個表，各包含六種類型所對應(yīng)的六種能力，每種能力有7個等級，評分者根據(jù)自己的能力選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)字，數(shù)值越大能力越強。

(三)數(shù)據(jù)處理

測試數(shù)據(jù)經(jīng)處理后得到每個學(xué)生的測驗結(jié)果，經(jīng)過整理后所有數(shù)據(jù)運用SPSS17.0的Frequencies功能、獨立樣本T檢驗進行分析。

二、結(jié)果與分析

(一)高職學(xué)生職業(yè)興趣傾向的基本情況

本文將學(xué)生在六種興趣分量表上得分最高項作為該生的職業(yè)興趣類型，將得分最低項作為該生的負(fù)職業(yè)興趣類型，即最不愿從事的職業(yè)類型。

根據(jù)統(tǒng)計，高職學(xué)生職業(yè)興趣中社會型(S)所占比例最高達(dá)33.10%，說明調(diào)查對象學(xué)生更傾向于從事社會類工作。高職學(xué)生負(fù)職業(yè)興趣中藝術(shù)型(A)所占比例最高達(dá)26.4%，說明調(diào)查對象學(xué)生相對不愿從事藝術(shù)類工作，這在一定程度上折射出調(diào)查群體的創(chuàng)造力、想象力、藝術(shù)才能等不足的問題，同時也與學(xué)院長期以來以鐵路為特色的辦學(xué)道路和以工科為主的專業(yè)設(shè)置有關(guān)。

(二)不同性別與學(xué)科學(xué)生職業(yè)興趣分布情況及其比較

表1顯示了男、女生職業(yè)興趣的分布情況。數(shù)據(jù)顯示：男生和女生對六類職業(yè)的興趣占比例均有所差異，這在一定程度上說明男、女生的職業(yè)興趣分布有一定差異。表2中“Pearson卡方”一列顯示，Sig=.000<.05，因此不同性別的學(xué)生的職業(yè)興趣分布有較顯著的差異。表3數(shù)據(jù)顯示：φ=.336>.1，V=.336>.1，由此可知性別與職業(yè)興趣類型有較明顯的關(guān)系。

上述結(jié)果還表明，不同性別的高職學(xué)生的職業(yè)興趣分布有較明顯的差異，在現(xiàn)實型和研究型的職業(yè)興趣上表現(xiàn)尤為突出：17.8%的男生選擇現(xiàn)實型，但沒有女生選擇現(xiàn)實型；16.1%的男生選擇研究型，但僅有1名女生選擇了研究型。

表4顯示了不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣的分布情況。從排序和各類型所占比例來看，不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)興趣差異不明顯。表5中“Pearson卡方”一列顯示，Sig=.230>.05，因此不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)興趣差異不明顯。

在訪談中，雖然學(xué)生的個人興趣五花八門，但提到今后最有可能和最想從事的工作時，學(xué)生的回答非常一致。絕大多數(shù)學(xué)生都傾向于進入城市軌道交通、鐵路等單位工作，僅有少部分學(xué)生表示把興趣作為擇業(yè)的首要因素。因此，結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)和訪談，可以認(rèn)為不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)興趣差異不明顯。

三、結(jié)語

(一)要加強學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)

目前高職學(xué)生負(fù)職業(yè)興趣中藝術(shù)型(A)所占比例最高，說明近三分之一的學(xué)生相對不愿從事藝術(shù)類工作。訪談中，不少學(xué)生談到之所以不愿從事藝術(shù)類工作，一部分原因在于不具備從事藝術(shù)工作所具備的創(chuàng)造力、想象力等素質(zhì)。我國大學(xué)生因長期接受傳統(tǒng)教育，注重記憶力的訓(xùn)練，忽視觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致思維死板、缺乏批判和質(zhì)疑的意識。而我院長期走一條以鐵路為特色的辦學(xué)道路，各院系的專業(yè)設(shè)置也以工科為主，使 得我院對學(xué)生的藝術(shù)才能培養(yǎng)不足，特別是其中的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)不足。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力①。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，學(xué)院可開設(shè)藝術(shù)類選修課程，并通過制定相關(guān)政策來引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極選修此類課程。第二，在非藝術(shù)類課程的教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生組織教學(xué)。

(二)要加快轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念

男、女生的職業(yè)興趣在統(tǒng)計學(xué)意義上有較明顯差異。造成這一差異的原因除性別因素外，可能還有傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念。例如：較少有男生愿意選擇護士、幼師、文秘一類職業(yè)；而女生也較少考慮電工、接觸網(wǎng)工、火車司機等男性色彩明顯的工作。但在時代飛速發(fā)展變化的今天，越來越多的醫(yī)院、幼兒園明確提出“男性優(yōu)先”，而以往從來不招女性的公司也在招聘啟示上去掉了“僅限男性”的字樣。如果學(xué)生還固守傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，是不利于今后的求職和就業(yè)的。

學(xué)院可以通過兩種途徑轉(zhuǎn)變不利于學(xué)生求職就業(yè)的傳統(tǒng)觀念。第一，依托職業(yè)指導(dǎo)課程，在課程中增設(shè)“職業(yè)興趣”專題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今時代背景和就業(yè)形勢，淡化、弱化不利于學(xué)生求職就業(yè)的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念。第二，邀請行業(yè)精英到校開展專題講座，讓學(xué)生從他人的親身經(jīng)歷獲得啟示。學(xué)院還可利用對口實習(xí)單位的開放日，組織學(xué)生親臨工作一線參觀學(xué)習(xí)，打消可能存在的心理顧慮。

(三)要加強學(xué)生職業(yè)興趣取向的引導(dǎo)

不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)興趣高度集中。通過訪談并結(jié)合武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況，以下原因可能導(dǎo)致不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)興趣差異不明顯。首先，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以鐵路為特色的全日制普通高等職業(yè)院校。學(xué)院也一貫堅持走“跟著鐵路轉(zhuǎn)，聯(lián)合鐵路辦，幫助鐵路干，趁勢謀發(fā)展”的特色辦學(xué)之路[1]。很多學(xué)生在填報高考志愿時就已經(jīng)明確了軌道交通類就業(yè)方向。其次，電氣化鐵道專業(yè)和供用電技術(shù)專業(yè)同屬一個學(xué)院的專業(yè)，兩者有一定的學(xué)科聯(lián)系，就業(yè)方向也有所交叉。

盡管目前我國處于軌道交通大發(fā)展的階段，對軌道交通類人才需求巨大，但這種需求不可能一直保持高位。換句話說，不是所有想進入該行業(yè)的學(xué)生都能如愿以償。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生興趣廣泛，有的學(xué)生興趣模糊，還有的學(xué)生興趣非常明確但卻因為種種原因進入到與興趣不符的專業(yè)。以上這些情況需要學(xué)院有針對性地對他們進行引導(dǎo)，消除因此而產(chǎn)生的焦慮，幫助學(xué)生了解自己的興趣類型，并將他們與所學(xué)專業(yè)、今后的職業(yè)結(jié)合起來[2]。

注釋：

①江澤民同志在《高技術(shù)研究發(fā)展計劃綱要》(簡稱“八六三計劃”)實施十周年工作會議代表時講話的要點。

參考文獻(xiàn)：

[1]武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡介[EB/OL].2014-02-18:http://www.wru.com.cn/xygk/xyjj/.

[2]李可.霍蘭德興趣類型理論與大學(xué)生專業(yè)、職業(yè)選擇研究[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2012(03):96～116.