點·鏈·片·塊：區域學校聯盟發展的路徑與策略①

摘要建立學校聯盟發展機制，是區域教育內涵發展的有效途徑。山東省實施普通中小學“1751”改革創新工程，建立“G-U-S”多方協作支持系統，搭建學校聯盟發展平臺，通過點式培育、鏈式嫁接、片式聯盟、塊式聯動等方式，推動學校走上自主發展之路，促進區域教育均衡發展。

關鍵詞區域教育；學校聯盟發展；“1751”工程；鏈式嫁接；片式聯盟；塊式聯動

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）04-0053-03

實現區域教育整體轉型性變革，是一項長期、艱巨、多主體參與的系統工程，涉及觀念和行為上的系統的持續改進和更新。當前，我國區域教育發展多數停留在依賴行政推進或淺層次的技術變革層面，深層次的實質性變革仍需深入持久地探索。建立學校聯盟發展機制，無疑將為區域教育內涵發展帶來不竭的動力。

針對一些中小學發展長期依賴行政推進、自主發展愿望缺失的“被發展”現象，2011年，山東省教育廳委托山東省基礎教育課程研究中心牽頭設立了“山東省普通中小學‘1751改革創新工程”（以下簡稱“1751”工程）。“1751”工程從全省17市遴選教育發展水平處在中等偏下、具有代表性的17個縣作為工程項目縣（其中包含9個省級貧困縣），在項目縣遴選51所項目學校（每個項目縣選取高中、初中、小學各1所，初中與小學均設在鄉鎮），通過組織專家團隊，持續跟進引領指導，促進學校發掘內在潛能，走自主變革之路。

“聯盟發展”是“1751”工程促進項目學校自主發展的重要策略之一。按照“資源共享、優勢互補、相互促進、共同發展”的原則，“1751”工程推動學校或區域間締結戰略伙伴關系，搭建起了學校聯盟發展共同體，有效地促進了教師、學校、區域、社會間的多維互動和優勢互補，增強了學校自主發展的愿望和能力。……